pensiAMO pensiAMO

18 GENNAIO 2012: UN MOMENTO...STO PENSANDO!

2012-01-18T23:01:00.002+01:00

Organizzazione punti

M: (consegna le schede)

Alcuni: io l’ho già trovato!

Maestra: cosa dobbiamo ricordare prima di iniziare?

Elena: non avere fretta
Alessia: mio sono accorta che ci sono di nuovo come nella prima volta i puntiii grandi

Maestra: a cosa servono i puntini grandi? Solo per fare il quadrato?

Gianluca: sono punti di riferimento
Sebastian: un aiuto
Alessandro: sì, sono degli aiuti
Dario: sono dei super-aiuti
Matteo S: ci aiutano per trovare meglio il quadrato

M: prima di iniziare il lavoro, cosa bisogna osservare?

Dario: bisogna osservare i puntini
Adam: ….e bisogna immaginare delle linee, non farle con il lapis, ma immaginare delle linee che hanno la forma del modellao

M: quanti modelli ci sono?

Dario: Due. Il primo modello è quello dove ci sono 2 quadrati

M: come sono disposti?

Dario: uno è in alto e uno un po’ più in basso

M: il secondo modello chi lo descrive?

Alessandro: nel secondo modello vedo due quadrati e un triangolo

M: dove sono i quadrati rispetto al triangolo?

Alessandro: sopra

M: e il triangolo?

Alessandro: sotto i quadrati

M: e quadrati come sono fra loro?

Alessandro: uguali

M: possiamo cominciare. Fate le prime due righe. (Alla fine) Impressioni?

Elena: sono facili

Molti: anche per me

Matteo S: è stato facile e mi sono anche divertito
Adam: è stato facile perché il primo aiuto dopo il modello è proprio la stessa figura. Il secondo aiuto....ci sono vari punti grandi e qui si può capire meglio
Marzia: la mia difficoltà è stata nella quinta e nella settima figura. Non ci sono i punti grandi
Federico: se ho capito bene, per te dove non ci sono i punti grandi non è per niente facile
Sebastian: per me solo un pochino
Marzia: anche il settimo senza punti grandi è stato un pochino diffcile, ma ci sono riuscita
Federico: hai capito il concetto che c’erano i puntini più piccoli e quindi se lo capisci diventa tutto più facile. Te devi capire che anche se ci sono i quadrati messi in altre posiziono, prova a cercarli, perché mica tutti sono messi nella stessa posizione e diritti!

M: e qualcuno ha detto che c’era anche un terzo aiuto

Dario: c’era da cercare solo una sola forma

Andrea: mi sono aiutato con il dito

M: e puoi anche farlo in modo virtuale, immaginando le linee. Bene, ora si ragiona sul secondo modello

Martina: per me è stato facile
Elena: facilissimo
Marzia: abbastanza facile
Alessia: un po' difficile e un po' facile. Le difficoltà sono state a trovare il secondo quadrato,

M: secondo modello

Alessandro: ma dov’è quell’altro quadrato?

21 DICEMBRE 2011: UN MOMENTO...STO PENSANDO!

2011-12-21T19:57:00.002+01:00

M: chi si ricorda qualcosa dell'ultima volta?

Dario: gli aiuti dell’organizzazione punti erano i puntini grandi
Erika: dovevamo unire i puntini

M: unirli a caso?

Erika: con una linea

M: in base a cosa?…

Erika: al primo disegno

M: in base il modello

Andrea: ricordo il modello a quadrato e a triangolo
Gabriele M.: due forme

M: che cosa dovevate fare con i puntini?

Andrea: bisognava unire i puntini per formare i triangoli e i quadrati
Dario: uguali spiccicati al modello
Erika: ma la posizione è diversa. Però sono sempre quel quadrato e quel triangolo

M: (disegna alla lavagna)

Elena: è sempre un quadrato
Alessandro: cosa è il modello?
Dario: l’abbiamo già detto
Sebastian: il modello, …per esempio, il quadrato è un modello perché in questo lavoro i modelli possibili sono il quadrato e il triangolo. Modello vuol dire di quella forma….
Leo: il modello è un’idea, un esempio di quello che devi fare. Per esempio quello in cui dovevi unire i puntini per formare i quadrato e i triangolo: quello era il modello di cosa dovevi fare

M: (disegna alla lavagna)

Alessandro: non è uguale a modello, dovrebbe essere più piccolo!

M: può cambiare posizione?

Elena: no, sembra un rombone
Dario: il rombo è anche un quadrato girato dall’altra parte
Alessandro: se la mattonella la guardo da una parte è un quadrato, se la guardo dall’altra parte è un rombo

Elena: se la guardo da qui è un quadrato, se la vedo dall’altra parte è un rombo. E’ un rombo ma è anche un quadrato.

Erika: dipenda dal punto di vista
Elena: ho capito! Però ho ancora un piccolo dubbietto. La mattonella è la stessa, però il modello chiede di fare un quadrato, non chiede di fare un rombo. Chiede di farlo in orizzontale
Adam: solo la grandezza deve essere uguale al modello, la posizione può cambiare
Matteo F: se il modello è il rombo anche i puntini devono assomigliare a un rombo, se è un quadrato può essere sia un rombo che un quadrato
Elena: una delle regole è di non girare il foglio. Ma se non giriamo il foglio, come facciamo?!?
Gabriele M: potresti girare la testa
Marzia: come quando ti appoggi al banco, così

Alessia: secondo me ti puoi girare un po’ così col corpo

Dario: allora ci dovrebbero essere per forza i puntini a rombo

Martina: secondo me non devi fare niente, devi solo ricordare che quella forma è un quadrato, e quindi, anche se è messo nella posizione di un rombo, ti devi ricordare che quello è un quadrato. Anche se è messo nella posizione del rombo
Matteo S: e sembra uguale
Sebastian: e poi si prova con le dita se i puntini sono messi bene
Matteo F: ...perché un’altra regola e che non si può cancellare!
Marzia: è meglio provare prima di scrivere
Sebastian: ...facciamo finta che la gomma non esiste!
Federico: ...che non l’hanno ancora inventata!

M: ...e poi....bisogna fare tutto alla svelta, vero?

Coro: noooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

M: (consegna la scheda)

30 NOVEMBRE 2011: UN MOMENTO...STO PENSANDO!

2011-11-30T21:42:00.001+01:00

La maestra consegna la scheda e dice di tenerla coperta

Alessandro: ma è la stessa dell’altra volta!
Leo: le forme saranno anche uguali, ma il lavoro sarà diverso vedrai!

M: ricordiamo della volta scorsa il lavoro che abbiamo fatto

(si rilegge sul blog la trascrizione della conversazione della volta scorsa) quali sono le regole?

Leo: non essere veloci
Dario: non cancellare con la gomma
Gabriele M: essere precisi
Alessia: guardare prima di farla
Sebastian: allora…. non essere frettolosi ma andare lenti e fare con calma
Martina: …e va bene
Jonathan: prima bisogna farlo con il dito e poi, come ha detto Sebastian, farlo con calma
Erika: prima capire la forma
Adam: per capire la forma si fa come per le costellazioni: ti immagini delle linee che si uniscono tra i puntini

M: ci sono queste regole che rimangono uguali all’altra volta. Avete detto bene che i consigli giusti sono: prima con il dito, ma ancora prima con l’immaginazione. Girate il foglio

Federico è già partito col lapis!

Gabriele M: vedo i puntini, nel primo triangolo, vedo un quadrato e due triangoli

M: e cosa ti dicono?

Gabriele M: di fare alcune forme
Matteo F: tre forme: un quadrato e due triangoli

Maestra: e dove le devi fare?

Jonathan: per fare tre forme bisogna unire i puntini come nell’esempio

M: quindi l’esempio per noi è il modello da seguire. L’altra volta avevamo dei puntini…

Gabriele B: …più grandi, quelli più grandi ci aiutavano
Gabriele M: ci aiutavano a capire quale forma fare
Erika: ora è più difficile perché ci sono tutti i puntini uguali
Martina: vuol dire che adesso in ogni riquadro bisogna fare queste forme, ciè un quadrato e 2 triangoli
Dario: volevo dire che ci sono anche molti più intrecci

M: cominciate

Adam: il triangolo si può fare un po’ più storto o nella stessa posizione?

M: può essere che viene un triangolo piccolo e un grande?

Dario: no, devono venire della stessa misura

M: Alessia col dito ha individuato i due triangoli e il quadrato

Dario: la terza è difficile

M: secondo voi i triangoli sono nella stessa posizione?

Gianluca: noooooooooo

M: dopo la prima riga fermiamo ci tutti. Qual è la vostra difficoltà?

Federico: io ho difficoltà a trovare i triangoli e i quadrati

M: allora perché hai già riempito tre riquadri?

Federico: perché sono troppo frettoloso

M: vi avevamo dato un tempo?

Tutti: noooooooooooooo

M: allora, nella seconda riga TUTTI, andiamo con più…

Sebastian: …calma….Ma io non ci capisco niente
Dario: ci sono gli intrecci

M: e mancano gli aiuti; allora senza gli aiuti come sarà?

Dario: più difficile

M: allora come si farà?

Dario: prima con l’immaginazione e con la vista, poi, se siamo sicuri, provare con il dito e poi tracciare le linee delle forme che sono previste
Jonathan: la mia difficoltà è che questi bruscoli neri (ndr: puntini) mi fanno sentire gli occhi
Matteo S: è difficile trovare i triangoli
Gabriele B: a me per i quadrati mi riescono, però i triangoli no
Dario: volevo dire che bisogna anche capire le forme, ma anche la posizione dove sono messe

M: sono in posizioni diverse, per rispondere a Adam. O ltre alla posizione diversa ci sono i triangoli e i quadrati, dove vanno a finire?

Dario: intrecciati
Erika: uno sopra l’altro
Alessia: la mia difficoltà è quella dei triangoli

M: quale forma trovate con maggiore facilità?

Matteo S: triangolo
Alessia: quadrato
Gabriele M: nessuno dei due
Andrea: triangolo
Federico: triangolo
Gabriele B: quadrato
Matteo F: triangolo
Erika: triangolo
Gianluca: nessuno dei due
Alessandro: quadrati
Elena: quadrato
Jonathan: triangolo
Dario: quadrato
Leo: quadrato
Sebastian: nessuno dei due, perché c’è un gregge di pallini neri

M: chi trova più facili i quadrati?

M: chi trova più facili i triangoli?

M: Chi trova difficili tutti e due?

M: nel prossimo riquadro sperimentate tutti lo stesso metodo: trovate il quadrato e poi vi fermate. Come vanno cercati i triangoli?

Dario: uno alla volta

M: come sono i due triangoli del modello?

Adam: sono più bassi
Dario: e sono uguali

SUONA LA CAMPANELLA

2 NOVEMBRE 2011: UN MOMENTO....STO PENSANDO!

2011-11-04T23:21:00.004+01:00

Dario: (era assente la volta precedente. Vede la pagina di copertina per la prima volta) questo è il grande carro! E’ una prima forma che fanno le stelle, ci sono delle stelle allineate e te ci metti l’mmaginazione e si forma un carro

M: (legge dal blog la trascrizione della conversazione della volta scorsa) C’è una parola che viene usata molto spesso e che ci servirebbe…

Matteo F: virtuale!

M: allora oggi facciamo un gioco virtuale

Dario: Volevo fare un esempio: che ….. c’è una nuvola e a te sembra una forma…è virtuale, è solo immaginazione

Maestra: (consegna la scheda ) Faremo un gioco virtuale. Non usiamo il lapis per il momento.

Gabriele M: (legge) organizzazione dei punti

M: cosa vuol dire?

Gabriele M: organizzare i puntini, che i puntini si uniscono e possiamo farci una forma
Dario: secondo me vuol dire che bisogna preparare. Organizzare vuol dire preparare
Gabriele B: organizzare dei punti secondo me vuol dire fare delle forme... qualsiasi cosa…un carro come ha detto Dario, una stella, qualcosa….
Alessia: secondo me col lapis, dopo, bisogna tracciare delle linee
Jonathan: organizzare vuol dire che bisogna fare come nell’esempio, però fare delle forme diverse
Gianluca: organizzare vuol dire mettere in ordine

M: Jonathan prima ha parlato di esempio…

Jonathan: (fa vedere gli esempi)

M: allora organizzare vuol dire mettere in ordine questi punti seguendo gli esempi che ci sono.
Ci sono delle regole da rispettare: bisogna utilizzate TUTTI i punti che ci sono.

Matteo S: così diventano delle forme. Si attaccano alcuni

M: vediamo se qualcuno trova un metodo utile prima di usare il lapis

Matteo F: col dito!
Martina: ma che domande fai maestra!!!
Marzia: con la vista

Maestra: Matteo F ha detto con il dito, Marzia ha detto con la vista.

Marzia: non solo con il tatto, ma anche con la vista
Gabriele M: col cervello
Alessia: si può fare anche, invece che con gli occhi, con la mente

M: partiamo dal primo metodo. Seguite gli esempi. Dovete usare tutti i punti, non deve rimanere libero neppure un puntino. Che forme sono?

Bimbi: quadrato e triangolo
Dario: vengono intrecciati!
Matteo F: …ma sono sempre un quadrato e un triangolo!
Dario: un pesce!
Matteo S: ma vengono fuori anche delle forme diverse!

M: non si può cancellare, lavorate senza la gomma

Dario: un pesce quadrato!
Gabriele M: sembra un pesce la seconda
Martina: però questo è difficile

Leo: il sesto!
Martina: è difficile perché è tutto scombussolato, non ci capisco niente. Più facile era il primo

M: ...e il secondo nella seconda riga?

Leo: è più facile.
Gianluca: il quarto e il quinto sono più facili

M: perché?

Dario: per me è difficile quello nella seconda riga, il terzo

M: perché? Cosa li rende facili?

Erika: hanno le palline più grandi
Leo: e sono quelli che aiutano a formare il quadrato

M: guardate il 2°, 4° e 5°. Sono i punti più grandi che aiutano a formare il quadrato. Lo vedete il quadrato? Cosa dovete utilizzare?

Alessia: i puntini grandi
Leo: a me torna facile anche il primo!

M: perché?

Leo: a me torna facile. Non ho detto che è il più facile. Perché ho capito il meccanismo

M: Erika diceva che ci sono dei punti grandi che mi aiutano

Martina: una volta fatto il quadrato mi torna facile fare il triangolo
Leo: il 2° mi è rimasto facile
Martina: a me torna facile il 3°

M: cosa vediamo nel secondo modello?

Elena: due triangoli e un quadrato

M: fatelo

Alessandro: ho sbagliato completamente tutto!

M: fermatevi alla prima riga del 2° modello. Avete utilizzato l’aiuto che abbiamo detto prima?

Tutti: sì

M: vi è servito?

Tutti: sì

M: cosa vi è rimasto difficile?

Elena: i quadrati non sono difficili, i triangoli sono difficili
Martina: sono più difficili però se ci metti….

M: aiutiamo Martina a capire cosa bisogna metterci…

Martina: Eh, non lo so spiegare!

M: non è necessario finire la scheda. Perché siamo arrivati ad un punto importantissimo. I bimbi hanno dello che è il triangolo la forma più difficile da costruire, alcuni hanno detto che hanno utilizzato gli aiuti, cioé i punti grandi per costruire il quadrato. Ma per risolvere la difficoltà maggiore, Martina ha detto…. “però se ci metti…”

Dario: perché se ci stai un po’ a guardare i puntini, poi ti viene in mente la forma adatta.

M: Prima osservi e ci devi mettere un po’ di…

Dario: virtualità!
Gianluca: immaginazione!

(Suona la campanella)

Tutti: noooo
Jonathan: prima devi immaginare, poi provare col dito
Dario: col dito per vedere se ha fatto bene la forma giusta
Leo: solo quando sei sicuro puoi tracciare le linee!

M: quindi che cosa bisogna controllare in questo percorso?...O invece siete andati un po’ di corsa?

Erika: prima con la mente, poi con il dito e solo quando sei sicuro puoi tracciare le linee

M: cosa bisogna controllare?

Martina: l’impazienza
Leo: non essere frettolosi!

M: allora bisogna evitare di essere frettolosi e impazienti. Chi pensa di essere stato frettoloso e impaziente?

12 OTTOBRE 2011 - UN MOMENTO...STO PENSANDO!

2011-10-12T20:14:00.007+02:00

Le maestre consegnano una scheda per ogni coppia di bambini

M: secondo voi cosa dovete fare se noi maestre non vi diciamo nulla?

Jonathan: Ho visto una foto nera. Io avevo pensato che ogni stellina andava collegata

Alessia: secondo me non si deve fare nulla
Adam. Secondo me bisogna cercare di trovare una costellazione adatta per formare delle forme

Gianluca: secondo me bisogna osservarla

Sebastian: secondo me va colorata

Matteo F: chiedo a Gianluca: ma cosa vuoi osservare nella scheda?
Gianluca: non solo una parte in particolare, ma tutta
Erika: secondo me va colorata

Andrea: secondo me va collegata
Erika: secondo me ci dobbiamo pensare
Gabriele B: dobbiamo osservarla

Marzia: dobbiamo osservarla e capire che cosa ci dobbiamo fare

Alessandro: secondo me forse ci va disegnato qualcosa
Martina: va osservata, secondo me
Sebastian: devo fare una domanda ad Alessandro: ma cosa devi disegnare?
Marzia: il disegno c’è già, c’è il disegno del bambino che sta pensando
Matteo F: il bambino forse sta cercando di capire che cosa c’è disegnato qui
Martina: secondo me questo bambino sta pensando come noi, perché questa immagine ci fa capire l’attività che stiamo facendo, perché è l’attività che facciamo noi “UN MOMENTO…. STO PENSANDO”
Erika: UN MOMENTO…. STO PENSANDO”
Elena: secondo me questo bimbo in alto a destra…è il significato del titolo perché lui sta pensando e il nostro titolo è “Pensiamo Pensiamo”. E’ la foto del titolo.

M: guardate tutti l’immagine del ragazzo o bambino, nei dettagli. Perché lui sta pensando?

Jonathan: perché ha gli occhi chiusi
Gianluca: li ha semichiusi…cioè…semiaperti
Martina: sembrano chiusi

Alessia: sta pensando perché ha in mano una matita appoggiata alla bocca
Martina: io volevo dire la stessa cosa. Secondo me sta pensando perché ha questa matita sulla bocca che di solito gli scienziati, tanti, se la mettono così per pensare. A me ricorda quando gli scienziati pensano
Elena: secondo me questo bambino sta pensando perché questa è proprio la posizione giusta per ascoltare, per pensare
Erika: io penso che questo bambino sta pensando perché ha questo sguardo pensieroso
Gianluca: secondo me questo bambino sta pensando perché ha la matita appoggiata alla bocca. Però quando Martina ha detto che uno scienziato fa così, non solo gli scienziati fanno così, anche noi la possiamo assumere questa posizione.
Martina: certo Gianluca, però io sapevo solo che lo facevano gli scienziati
Gianluca: no.. per dire

M: cosa altro c’è oltre a questo bambino?

Erika: ci sono delle stelle, alcune sono ….
Adam: alcune stelle sono con delle linee che le attaccano, invece le altre sono sparse
Jonathan: è tipo un disegno che sembra una carriola, quella che si porta al mare
Adam: a me questa cosa fa pensare a un carrello
Sebastian: anche a me questo disegno con le stelle collegate sembra un carrello. Un carrello da sassi
Federico: anche a me tutte queste stelle attaccate mi sembrano un carrello
Leo: a me invece sembra una mano che regge un secchio
Gianluca: anche a me questo sembra un carrello, perché ha proprio la posizione del carrello
Alessia: non è mai esistito un carrello con le stelle
Gianluca: loro però l’hanno fatto così per unire le linee e formare un carrello, non perché un carrello esiste davvero con le stelle
Sebastian: se girate il foglio all’incontrario le stelle sembrano un aquilone. Può essere anche un’immaginazione questa.

Gianluca: questa potrebbe un’immaginazione del bambino nella vignetta sopra, perché se notate bene questo rettangolo nero va dentro all’immagine del bambino.

M: prima avete detto carrello, poi aquilone, in tutti e due casi avete detto che è immaginazione…

Martina: volevo dire che questo sembra un carrello, aquilone, perché nel nostro cielo, quando è notte, le stelle possono formare diverse forme, e secondo me questa non è l’immaginazione del bimbo, ma questo succede davvero. Questa costellazione che è qui la puoi vedere una sera nel cielo, senza le linee. Ve le potete immaginare le linee.

M: ma nel cielo queste linee ci sono?

Alessia: no! Io in camerina ce le ho le stelle e invece di addormentarmi guardo lì e certe volte faccio delle forme strane

M: cosa è una costellazione?

Adam. Sono forme che si possono formare con le stelle, immaginandosele
Leo: io so una costellazione, per esempio la cintura di Orione
Gianluca: che cosa è?

M: tu quando hai visto la costellazione di Orione, hai visto le linee?

Martina: o te lo sei immaginato?
Leo: io non l’ho vista, me lo ha spiegatoo il mio babbo

M: guardate la scritta

Alessia: una è di nero e una è di bianco
Sebastian: quella nera risponde al disegno nero, invece quella bianca risponde al disegno bianco.
Leo: “un momento sto pensando” lo dice il ragazzo perché si vede che si pone una domanda e poi “un momento, sto pensando”
Elena: ma come fanno le stelle, che non hanno dei poteri, ad unirsi? Se non hanno cervello, come fanno ad unirsi?
Gianluca: però tu, ma perché ritorni indietro? Perché se dici una cosa che noi abbiamo già fatto ci fai ritornare a quella cosa
Sebastian: forse le sposta il vento
Martina: allora…Elena. Le stelle non si muovono nemmeno di un millimetro, secondo me
Elena: come fanno a fare delle forme?
Martina: non sono loro a fare delle forme, sono frutto della nostra immaginazione. Te vedi le stelle, se non ci metti l’immaginazione non hanno nessuna forma, se ce la metti hanno una forma
Elena: io le vedo anche quando non ci metto l’immaginazione
Marzia: ma se le stelle sono di notte e vediamo l’immaginazione, perché di giorno non ci sono le stelle?
Martina: non te lo so dire, mica sono uno scienziato!
Federico: prima di tutto devi essere un astronomo
Adam: non si vedono di giorno perché siccome il sole è molto… è una specie di fiamma, no? E allora ricopre tutto lo spazio di colori caldi…fa luce. E di notte, siccome è tutto nero…. di giorno, siccome il sole fa luce, non si vedono
Marzia: Mi ha convinto un po’
Sebastian: però quando il sole tramonta non è che è nel cielo, perciò le stelle si dovrebbero vedere, invece non si vedono…
Adam: se proprio il sole è giù giù, siccome non c’è luce si vedono le stelle; invece se c’è pochino sole non si vedono.
Sebastian: si vede un po’ di scuro quando tramonta il sole, però è sera
Matteo F: la notte è quando è buio buio
Gianluca: lo sapete perché le stelle non si vedono di giorno? Perché siccome dall’altra parte, quando è giorno, da noi è notte e quindi le stelle sono là. E’ perché il mondo ruota.

18 MAGGIO 2011

2011-05-18T14:51:00.006+02:00

Controllo di sé

Funzioni cognitive:

-Controllo di sé (riflettere sul proprio comportamento)

-denominazione (étIquetage)

M: quali erano le parole nuove che abbiamo usato per le ultime lezioni?

Dario: collaborare e …
Martina: …condividere

M: ora faremo un gioco, prima giocherete, e alla fine dovrete capire, se durante il gioco avete collaborato e condiviso qualcosa oppure no. In particolare rifletteremo e capiremo bene il significato di condividere

Leo: infatti era rimasto un po’ in sospeso.

M: Il gioco si chiama “Feel the bag game” (gioco del “tasta il sacco”). Quale senso userai per tastare?

Andrea: le orecchie?

M: cosa vuol dire tastare?

Gabriele M: tastare, quello del computer
Marzia: vuoi dire la tastiera
Matteo S: tasti, i pulsanti
Erika: tastare vuol dire toccare
Dario: secondo me vuol dire vuotare
Leo: anch’io avevo sulla punta della lingua “svuotare”, però non mi veniva
Elena: vuol dire toccare
Federico: anche secondo me vuol dire levare la roba
Gianluca: svuotare
Adam: anche secondo me vuol dire toccare
Matteo F: toccare
Gabriele B: toccare
Martina: toccate pigiando, non proprio sulla tastiera, però.
Marzia: pigiare
Andrea: pigiare
Alessia: non mi so decidere

M: io ho questo sacco chiuso, nel sacco c’è qualcosa.

M: Questo gioco lo dovrete fare tutti, come possiamo organizzarci? Il sacco è uno

Alessia: farlo uno alla volta
Martina: mi hai tolto le parole di bocca
Andrea: farlo uno alla volta

M: e mentre tu lo fai gli altri cosa devono fare?

Andrea: aspettare il loro turno
Dario:pazientemente
Matteo S: e gli altri ascoltano e guardano e stanno zitti
Gianluca: facendo i turni. Uno fa il gioco, poi va a sedere e va quello accanto
Matteo F: quindi uno per uno

M: lui ha anche stabilito un certo ordine

Gianluca: inizia Martina

M. dovrà infilare le mani nel sacco e fra i tanti oggetti dovrà cercare di capire che cos’è, ma deve tenerlo segreto finché non abbiamo finito il giro

Gianluca: si continua in senso orario:

M. cosa avete toccato, palpato?

Andrea: ho toccato uno di quegli elefanti realizzati con la bottiglia del detersivo
Marzia: io ho toccato un filo, tipo una lana

M: il gioco è stato facile o difficile?

Coro: facile!!!!

M: cosa è stato facile?

Dario: immaginare l’oggetto che ho toccato
Adam: per me è stato difficile perché toccando non capivo bene cosa erano
Alessia: per me è stato facile quando dovevo cercare l’oggetto
Federico: secondo me è stato facile trovare un oggetto. Secondo me ho trovato una bottiglia rotta
Elena: per me è stato difficilino. Ho trovato l’elefantino, prima non sapevo bene, poi l’ho riconosciuto dall’orecchio
Federico: voglio aggiungere che la bottiglia rotta secondo me era rossa col tappo bianco, perché me la sono immaginata
Dario: secondo me l’elefante fatto con la bottiglia del detersivo era bianco col tappo rosso
Erika: mi sembra di avere toccato uno scotch
Gabriele M: mi sembra di avere toccato uno spago
Andrea: mi è sembrato di toccare un elefantino, quello del detersivo
Leo: anche secondo me, mi è sembrato di toccare uno di quegli elefantino fuori, di quelli fatti con i contenitori dei detersivi
Matteo F: mi è sembrato di avere toccato lo spago
Gianluca: mi è sembrerato di toccare un elefante fatto con il detersivo. È stato facile
Adam: non ho individuato nulla.
Jonathan: mi è sembrato di toccare…. sai cosa? Una spada!
Balestri: mi è sembrato di toccare lo spago. E’ stato facile, sai perché? Appena ho messo la mano dentro il sacco ho toccato, e ho capito

M: come si è svolto questo gioco?

Adam: non c’è stato bisogno di collaborare e condividere, bisognava solo frugare senza vedere gli oggetti
Gianluca: secondo me un po’ di condivisione c’è voluta. Mica ci siamo andati tutti insieme con le mani. Ci siamo andati uno alla volta e quindi è andato tutto alla perfezione
Leo: secondo me di collaborazione non ce n’è stata punta, però c’è stata la condivisione, perché quando uno aveva finito di sentire quello che c’era dentro al sacco poi lo passava all’altro, quindi condividevano il sacco…

M: condividevano gli stessi materiali

Leo: non proprio, perché non è che uno li tirava fuori e li passava agli altri. Gli oggetti non li abbiamo tirati fuori, si doveva solo sentire e indovinare

M. c’è stata collaborazione? C’è stata condivisione?

Dario: non c’è stata collaborazione, però c’è stata condivisione perché si è toccato quasi tutti gli oggetti che erano nel sacco e si è condiviso, toccando l’oggetto

M: facciamo finta di fare il gioco senza collaborare. Forza, si inizia!

M: c’è stata collaborazione?

Coro: nooooooooo

M. prima allora c’era stata la collaborazione?

Alcuni: Sì
Alcuni: No

M: vi siete divertiti la prima o la seconda volta?

Coro: la prima
Federico: la seconda
Balestri: nella prima volta siamo andati in ordine, nella seconda tutti si sono ammucchiati lì e non si è risolto niente

M: tutti contemporaneamente. Federico, la prima volta c’è stata la collaborazione ?

Federico: sì

M: ma ve ne eravate accorti?

Federico: no
Adam: ora che abbiamo fatto la prova mi sono reso conto che la prima volta c’era la collaborazione.

M: in quale aspetto c’era la collaborazione? in cosa avete collaborato?

Federico: ad aspettare ognuno il suo turno
Dario: e ad essere pazienti
Matteo F: ad aspettare che tutti avessero finito

M: Abbiamo terminato il tempo per oggi. La prossima volta continuremo parlando della collaborazione.

11 MAGGIO 2011

2011-05-11T20:33:00.006+02:00

Controllo di sé

Funzioni cognitive:

-Controllo di sé (riflettere sul proprio comportamento)

-denominazione (étiquetage)

M: chi si ricorda la nuova parola che avevamo scoperto riguardo il gioco della corda?

Matteo F: bisogna essere d’accordo, chi lo fa prima e dopo, chi fa più salti…

M: qual è il giocattolo che usano tutti?

Martina: la corda

M: quindi la corda viene …

Coro: condivisa!

M: perché tutti non la possono usare contemporaneamente. Bisogna fare i turni.

Matteo F: bisogna condividere qualcosa, che sia un foglio, che sia un cappello, che sia un gioco..

M: un altro esempio in cui avere condiviso qualcosa?...

Leo. io e la mia famiglia condividiamo la nostra casa

M: che differenza c’è fra condividere e collaborare?

Andrea: convidere vuol dire prestare
Dario: …insomma…!
Andrea: ..invece collaborare vuol dire aiutare qualcuno

M: perché Dario ha detto “insomma” quando Andrea ha detto che condividere vuol dire prestare?

Matteo F: condividere vuol dire che si fa insieme il gioco
Erika: condividere vuol dire che uno lo fa e poi tocca a quell’altro

M: fate un esempio in cui avete condiviso qualcosa con qualcuno

Erika: io la corda con una mia amica
Alessia: io con un mio amico abbiamo unito i giocattoli

M: Quindi….

Alessia: ….li abbiamo messi tutti insieme e ci abbiamo giocato
Dario: forse lo so cosa vuol dire! Mettere insieme…

M: cosa?

Matteo F: uno ha un giocattolo, uno ne ha un altro e uno un altro e con la fantasia possono costruire un gioco unico, mettendo insieme i pezzi
Gianluca: noi tutti condividiamo la scuola
Gabriele M: anche le custodi
Erika: io e la mia amica si usava la corda, prima l’ho usata io e poi lei

M: in quel caso collaborare vuol dire fare dei turni

Adam: noi collaboriamo per fare dei lavoretti, per esempio abbiamo collaborato per fare quel cartellone: alcuni hanno disegnato, alcuni hanno colorato, alcuni hanno ritagliato…

M: allora cosa vuol dire collaborare?

Adam: aiutare, ma anche farlo tutti insieme
Matteo F: che tutti si divertono
Dario: vuol dire che si fa le cose insieme, per esempio si lavora insieme. I muratori lavorano insieme…
Adam: ognuno fa il proprio lavoro per il risultato che deve uscire
Dario: ma mica solo lavorare, anche giocare insieme!
Matteo F: ognuno ha la sua parte di lavoro nella costruzione
Dario: anche fare quello che gli riesce di più
Matteo F: ognuno fa del suo meglio, quello che gli riesce meglio
Adam: abbiamo usato delle parole più precise
Dario: più precise per questo argomento

M: Quali sono queste parole?

Gabriele B: le parole sono collaborare e condividere

M: ora ognuno di voi deve pensare e spiegare bene una situazione a casa, o a scuola, in cui collaborare è stato indispensabile

Dario: a me mai

M: Dario ha detto che non gli è mai capitato!

Dario: sì, sì!

M: oggi all’inizio, quando abbiamo iniziato il cerchio, avete collaborato? In cosa?

Erika: a fare il cerchio in silenzio
Adam: abbiamo cercato di consultarci per mettere le sedie bene
Alessia: e anche prendere la sedia senza parlare e senza fare rumore

M: e non avete perso tempo. Tutti hanno subito iniziato a fare quello che dovevano. In quali altri momenti oggi avete collaborato con qualcuno?

Gabriele M: con un compagno di coppia durante la gita
Alessia: anche se Andrea doveva stare in coppia con me, io ero accanto a Martina e quando si doveva scrivere lei mi faceva il tavolino, e questa è collaborazione
Adam: io ho collaborato con Gianluca che l’ho aiutato un po’ a colorare
Alessia: nella gita uno contava i passi e l’altro scriveva

M: quindi vi siete divisi i compiti

Dario: con Elena un po’ scrivevo io e lei contava i passi, poi scriveva lei e io contavo i passi

M: un modo per collaborare è alternarsi. Quindi per collaborare abbiamo visto due modi

Martina: suddividersi i ruoli e alternarsi
Leo: un’altra cosa che abbiamo fatto per collaborare è costruire la città di Beebot
Erika: e poi abbiamo anche collaborato a fare i robot
Dario: abbiamo anche collaborato a fare i percorsi per Beebot

M: e ora dobbiamo collaborare per finire i vestiti. Quindi avete trovato tante attività per collaborare e avete visto due maniere diverse per un unico…

Gianluca: un unico scopo
Dario: io lo so cos’è lo scopo
Gianluca: lo scopo è una cosa che vuoi fare,e vuoi realizzare questa cosa a cui pensi

M: per esempio se voglio imparare a nuotare bene devo superare la paura dell’acqua. Cosa succederebbe se anziché collaborare, invece di aiutarci e collaborare per raggiungere uno scopo nessuno collaborasse, o qualcuno non collaborasse?

Dario: ma chi? Noi?

M: cosa succede se qualcuno si rifiuta di collaborare per raggiungere uno scopo?

Dario: una missione, perché uno scopo è una missione!
Gabriele M: se una persona per esempio è in pericolo e un’altra persona la vede ma se ne va e non l’aiuta

M: e le conseguenze?

Gabriele M: che quella persona, se non sa nuotare, affoga
Martina; se qualcuno si rifiuta di collaborare, se siamo in tanti, o ci metti più fatica o non ci riesci proprio!

M: cosa vuol dire?

Gianluca: vuol dire che il lavoro che vorresti fare non ti viene. Non arrivi allo scopo

M: altri esempi?

Dario: tipo quando si è fatto che non ha collaborato nessuno… solo io…a dipingere la chiocciola. Succedeva che domani veniva Franceschina (anche se poi non è venuta), lei veniva e il lavoro non era finito

M: quindi come conseguenza il lavoro non era completato. Per fortuna che poi Franceschina non è venuta quel giorno, verrà un altro giorno

Andrea: però quella fortuna non basta, perché c’è ancora da dipingere
Gabriele B: quando uno non collabora vuol dire che….non collabori , non fai niente
Leo: non collaborare vuol dire… faccio un esempio: se fai due km davanti alla scuola, c’è un edificio ancora in costruzione, un operaio si rifiuta di mettere le viti all’impalcatura e l’edificio non viene completato
Martina: se uno non collabora e c’è da fare un lavoro che va fatto in due, quello che rimane da solo non ce la fa

M: fate un esempio in cui è utile collaborare

Alessia: quando devi mettere a posto i banchi
Gabriele B: anche oggi nel bosco si stava collaborando
Erika: fare il cerchio
Leo: per costruire un palazzo bisogna collaborate
Gianluca: quando uno vuole ingannare una persona, uno la deve distrarre e quell’altro … “Uno regge e uno picchia”!
Gabriele M: costruire una casa
Andrea: salvare una persona che sta annegando
Martina: costruire un edificio
Erika: aiutare una persona che è anziana
Adam: aiutare una persona anziana ad attraversare la strada
Gabriele B: anche per costruire, mettere dei pezzi a una macchina bisogna collaborare

M: la prossima volta ci dovete dire in quali situazioni avete collaborato in famiglia

4 MAGGIO 2011

2011-05-04T22:30:00.002+02:00

Maestra: Perché secondo voi abbiamo chiamato “pensiAMO pensiAMO il cerchio del mercoledì pomeriggio?

Alessia: perché si pensa tanto

Maestra:…ma le altre volte non pensate?

Alessia: sì, si pensa tanto!
Adam: sì, voi ci fate tante domande
Matteo S: secondo me vedere Harry Potter ci aiuta a capire le regole.
Leo: ma Harry Potter non c’entra nulla con la nostra scuola! Mica abbiamo un cane a tre teste nel ripostiglio noi!
Adam: Pensiamo alle risposte che sono giuste per le domande
Leo: nel giro della giornata ci fanno tante domande!
Adam: io dicevo in questa attività
Marzia: l’abbiamo chiamato pensiamo-pensiamo per capire meglio il cervello
Martina: per far ragionare meglio il cervello

Maestra: cosa vuol dire “far ragionare meglio il nostro cervello”?

Dario: vuol dire farlo funzionare. Nel senso che in questa attività pensi
Leo: lo dice anche il titolo
Adam: vuol dire che si sfrutta un po’di più il cervello
Marzia: si usa!
Gianluca: si sfrutta, si usa. Anche nelle altre materie si usa, però qui lo usiamo un po’ di più
Dario: si sfrutta vuol dire che si usa di più

Maestra: Troviamo le differenze che ci sono fra i laboratori pensiamo-pensiamo e filosofiamo

Gianluca: in filosofiamo si legge il libro di Elfie, invece in pensiamo-pensiamo di pensa
Leo: su Elfie facciamo dei commenti, per esempio quando Sergio ha fatto una differenza, ci siamo stati tanto a cercare le differenze
Dario: distinzioni!
Matteo F: siamo stati in imbarazzo

Maestra: abbiamo avuto bisogno di parlare a lungo delle distinzioni per approfondire. Invece durante pensiamo-pensiamo cosa facciamo?

Martina: guardiamo le immagini

Maestra: invece di leggere un libro, da dove partiamo?

Martina: dalle immagini
Leo: qualche volta dai giochi: buzy-bee, copycat…diversi giochi

Maestra: e partendo dal gioco…? Dopo che lo abbiamo fatto…?

Martina: ridiciamo tutte le regole
Leo: e poi, certe volte, riparlando delle regole, scopriamo delle cose diverse
Federico: dopo aver giocato riscopriamo le regole
Marzia: di come si deve giocare

Maestra: dopo avere chiarito le regole necessarie giochiamo, poi riflettiamo su tutte le regole.. e cerchiamo di collegare ad altre situazioni

Leo: con quel gioco che facciamo, oltre a imparare le regole, impariamo qualcos’altro
Gianluca: nei giochi che ci fate fare…mica sono giochi così, che non servono a niente! Ci fate fare alcuni giochi…no, mi sa tutti giochi che ci insegnano a stare attenti a qualcosa
Erika: ma a cosa?
Matteo F: forse a stare più attenti, a concentrarci sulle domande
Dario: anch’io avevo pensato questo: a concentrarci magari sulle domande, e sulle risposte.

Maestra: allora se ci sono i giochi perché non l’abbiamo chiamata giochiamo-giochiamo?

Dario: l’abbiamo chiamato pensiamo-pensiamo perché noi di solito non pensiamo tanto
Erika: perché pensiamo a cosa succede al gioco prima di farlo
Martina: c’è amo in fondo perché amiamo pensare
Leo: pensiamo-pensiamo perché quando abbiamo finito un gioco e non sappiamo cosa ci ha insegnato quel gioco lì….ci pensiamo sopra!

Erika: come se lo dovessimo scoprire!

Maestra: che distinzione possiamo fare fra scopriamo e pensiamo?

Dario: pensiamo: che si ragiona col cervello, e scopriamo ..
Sebastian: si trova!
Gianluca: scoprire vuol dire che scopri, ma puoi scoprire anche per caso
Matteo F: a caso
Gianluca; invece pensare vuol dire che ci pensi col cervello

Maestra: come fai a scoprire una cosa?

Adam: per scoprire la maestra ti fa una domanda e tu devi scoprire la risposta che ci vuole
Erika: scoprire qualcosa di nuovo, che prima non sapevo
Sebastian: prima non lo sai e poi lo sai!
Federico: Harry Potter ha scoperto che lui era un mago vero. Lui ha capito che era un mago, era un mago anche prima di scoprirlo!
Martina: però non se ne era reso conto!

Scoprire vuol dire rendersi conto di qualcosa
che prima non sapevi
e che ora sai!

19 APRILE 2011

2011-04-20T18:49:00.007+02:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
-Controllo di sé (riflettere sul proprio comportamento)
-denominazione (étiquetage)

Maestra: Oggi vorremmo proporvi un argomento che abbiamo, in parte, già affrontato. Cosa sarà questa cosa che avete già sperimentato in varie occasioni…anche con Camilla e di Dimitri….

Leo: lo spirito di gruppo per caso?
Erika: ….nel gioco della sedia vuota?

Maestra: la cosa nuova su cui oggi ci concentreremo è lo spirito di gruppo, che vogliamo definire ancora meglio. Nel gioco della sedia vuota cosa vi serve?

Matteo S: che se ci vanno tutti si sbaglia, se ci va uno solo che è lontano, allora è più facile. Basta che non si avvicini il pinguino
Jonathan: chi sarebbe il pinguino

Maestra: o Dimitri o Camilla

Sebastian: oggi non vengono Camilla e Dimitri

Maestra: e allora perché parliamo di loro e del gioco della sedia vuota

Leo:… la determinazione per vincere?

Maestra: ci sei andato più vicino con lo spirito di gruppo

Federico: Ma cos’è?!
Leo: è quando stai insieme ai tuoi amici
Erika: con la squadre
Leo: senza lo spirito di gruppo non si può giocare
Marzia: ma a cosa serve lo spirito di gruppo?
Sebastiam: serve, tipo se vuoi fare un gioco e non usi lo spirito di gruppo rischi di perdere. Lavorare insieme
Marzia: e impegnarci

Maestra: ma per fare tutti lo stesso lavoro?

Coro: nooooooooooo
Marzia: aiutarci

Maestra: e collaborare. Collaborare vuol dire aiutarci, consultarci….

Pensate la gioco della corda. Quella lunga per saltare. Cosa bisogna fare?

Erika: la reggono uno di qua, uno di là, e quello nel mezzo salta
Sebastian: i due che reggono la corda fanno le montagne

Maestra: sono tre i bambini vero? Cosa fanno nello stesso momento?

Marzia: giocano
Erika: e si divertono

Maestra: e collaborano?

Marzia: uno dice “io tengo la corda” uno dice “io salto”…è questo collaborare

Maestra: ti devi mettere d’accordo da che parte girare?

Matteo S: sì, sennò casca
Leo: se uno va così e l’altro va cosà la corda si ferma. Se uno va in senso orario e l’altro in senso antiorario il bambino che è a mezz’aria casca perché la corda si ferma

Maestra: quindi i bambini che tengono la corda devono…

collaborare

Maestra: si aiutano?

Maestra: e nello stesso momento…mentre giocano, collaborano, si divertono…fanno la stessa esperienza, quindi condividono…. che cosa?

Marzia: il gioco
Elena: ma quei bambini che vogliono girare uno da una parte e uno dall’altra, perché non dicono “fermati”, se se ne accorgono, gli dicono “fermati, non saltare”
Erika: hanno deciso le regole prima di giocare

Maestra: è meglio mettersi d’accordo prima, se però te ne accorgi dopo è importante che…

Elena: …tu lo dica!

Maestra: siete d’accordo che questi bambini condividono la stessa esperienza? Cosa vuol dire condividere?

Sebastian: vuol dire che lo dividono, sennò non di diverte nessuno
Marzia: condividere vuol dire collaborare per il gioco
Matteo F: condividere il gioco vuol dire fare …non ho le parole…
Erika: condividere vuol dire decidere dove andare, di qua e di là

Maestra: pensiamo ora alla corda singola, quella che si usa per conto proprio. Facciamo che vogliamo divertirci a saltare con la corda ma ne abbiamo una sola, di quelle corte

Sebastian: si fa uno alla volta
Matteo F: eh….. ma se litigano?!?
Sebastian: viene un adulto e li calma
Matteo F: per calmarli! Non si possono calmare da soli bimbi se sono tutti arrabbiati
Federico: prima salta uno, poi l’altro, poi l’altro…
Gabriele M: e tutto finisce bene

Maestra: Federico ha detto che la corda la usa prima uno, poi l’altro….

Federico: nell’ordine, se è arrivato prima lui lo fa prima lui….

Maestra: ma se siamo tutti qui?

Federico: qualcuno non lo farà oggi, lo farà anche domani

Maestra: come pensi di fare? Tutti insieme, a spintoni…?

Leo: e poi qualcuno si fa male!!!
Federico: allora lo fa uno solo e gli altri aspettano
Leo: e io poi si annoiano!
Erika: ne compri una a ciascun bimbo

Maestra: siamo poveri. Abbiamo una corda sola e vogliamo saltare tutti, come possiamo fare?

Marzia: lo fanno uno per volta
Federico: nell’ordine
Gabriele M: uno va, finisce, uno va finisce…
Erika: fino a 10 salti, e poi quell’altro
Federico: è pochino 10 salti!
Leo: ne può fare anche 1200!

Maestra: e gli altri poi quanto aspettano?!?

Sebastian: il numero di salti deve essere uguale
Matteo F: uno si diverte di più, uno di meno

Maestra: Andrea, cosa viene condiviso in questo gioco dove abbiamo detto di saltare uno alla volta facendo sempre lo stesso numero di salti così tutti si divertono allo stesso modo?

Andrea: la corda

Maestra: tutti d’accordo?

Coro: sììììììììììì

Maestra: questa soluzione è quella ottimale?

Matteo F: cosa vuol dire?

Maestra: la migliore.

Matteo S: dobbiamo decidere il numero. Si fa 10 pari.
Sebastian: non va deciso così! Prima di tutto si deve stare calmi. Poi decidere
Federico: uno decide!
Matteo S: 10 bastano

Maestra: come è meglio fare per decidere quanti salti ogni bambini dovrà fare?

Federico: uno li decide e lo dice a tutti

Maestra: te 2 , te 3….

Matteo S: sono pochissimi
Marzia: secondo me stanno bene 10

Maestra: se io dico che oggi ogni bambino farà solo 2 salti…?

Coro: nooooooooooooooooooo
Matteo S: no, devono fare le votazioni e decidere il numero
Federico: uno deve decidere per tutti!

Maestra: cosa vuol dire?

Matteo S: dobbiamo essere d’accordo, non deve decidere uno solo, sennò non si divertono gli altri, si diverte solo chi l’ha deciso.

Maestra: uno è poco, 10 è tanto, ci dobbiamo decidere….

Federico: ma quando vado dal mi’ nonno decido io il gioco
Sebastian: ma perché te sei piccolo e i grandi fanno i favori
Matteo S: Matteo F: perché i nonni...
Sebastian: perché sono dolci
Marzia: sono gentili
Leo: sì!!!!!!!!!! ora i genitori sono cattivi e ‘gnoranti!!
Sebastian: ma se ci brontolano!
Leo: ti brontolano perchè l’hai combinata grossa

Maestra: Proviamo a decidere, tutti d’accordo, quanti salti potrebbe fare ognuno

Matteo S: facciamo le votazioni
Sebastian: 12
Matteo S: no, 20

Maestra: io propongo 15

Matteo S: vo-ta-zio-ni vo-ta-zio-ni!
Marzia: uno dice “voglio giocare al gioco della corda” e lui dice “facciamo 10 salti” e se….
Federico: io di più, 50

Maestra: ma se ti tocca per ultimo devi aspettare tantissimo

Federico: ma io vado a giocare a un altro gioco

Maesrta: questo vuol, dire condividere?

Coro: noooooooooooo
Marzia: ENNE-O!
Erika: se giochiamo a un gioco bisogna giocare a quel gioco, non che uno va a farne un altro
Jonathan: se a uno un gioco non gli piace va a fare delle operazioni

Maestra: questo vuol dire collaborare?

Jonathan: no, questa è una punizione

Maestra: nel gioco, a casa, a scuola, vi è capitato mai che qualcuno non ha voluto condividere qualcosa con voi? e come vi siete sentiti?

Gabriele M: io non condivido le cose con il mio babbo
Leo: perché?
Gabriele M: perché ogni giorno va a comprare le sigarette al bar e non ha mai tempo
Leo: a me succede delle volte che mia sorella non mi presta delle cose neanche quando gliele chiedo….e quando non gliele chiedo me le dà!
Matteo F: io non condivido le mie cose con mio fratello piccolino. Una cosa è mia, il mio cappello…e mio fratello dice “questo è mio”. E il mio fratellino non vuole condividerle con me
Marzia: è la stessa cosa con mia sorella, col Nintendo, lei mi dice “è mio”, e io le dico “ma te hai la PSP!”
Matteo S: non è che si regala!
Federico: tante volte io invito una mia amica, io le chiedo di prestarmi dei giocattoli e lei non me li presta, ma quando lei me li chiede io glieli presto…. ma lei me li ridà rotti
Andrea: io non presto le mie cose a mia sorella perché me le rompe subito e poi non le guarda più, allora il mio babbo le deve sempre aggiustare
Erika: io invece con le mie due sorelline presto tutte le cose e loro invece non me le prestano
Matteo S: perché non capiscono il prestito, quando saranno grandi lo capiranno!
Jonathan: io ho una sorella e le presto sempre il Nintendo 3D. Io le presto le cose e me le rompe subito e io dico “ora basta non te le presto più!”
Erika: …..Noemi però a volte me le presta le cose.

30 MARZO 2011

2011-03-30T18:08:00.003+02:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
immagini mentali
-precisione ed esattezza nella raccolta delle informazioni (raccogliere un'informazione chiara e completa

Maestra: Immaginate la scena di un gioco di gruppo e poi descrivetela

Dario: mi sono immaginato il gioco Strega Comanda Colore, che c’era un bimbo che faceva la strega e diceva un colore e gli altri dovevano scappare, cercare il colore e se non lo trovavano, la strega li prendeva
Gianluca: io mi sono immaginato il gioco 1-2- 3 stella. Mi sono immaginato che c’era un bimbo che diceva 1,2,3, e alcuni che ritornavano indietro perché si sono mossi quando il bambino che diceva 1,2,3 stella aveva finito di contare e si era girato e li aveva visti.
Leo: io mi sono immaginato il gioco nascondino. Che c’erano nove bambini a giocare, c’era un bambino che contava e gli altri otto che si nascondevano. E questo bambino che contava doveva contare fino a 30, e poi ha detto “arrivo” per cercare gli altri e ha trovato soltanto tre bambini
Jonathan: poi il bambino che ha trovato doveva correre a fare tomba

Maestra: tu quale gioco avevi immaginato Jonathan?

Jonathan: un gioco degli animali. Un gioco che era tutto buio

Maestra: puoi essere più preciso?

Jonathan: allora…..non mi viene più in mente

Maestra: comnque volevo dirti che la tua aggiunta a quello che ha detto Leo è stata molto appropriata

Gabriele B: il gioco che ho pensato io è uno sport, è il pallone: calcio. Si gioca 11 giocatori contro 11 giocatori e il bello del gioco è che devi soltanto andare a fare un punto…. dei punti per vincere la partita

Maestra: e come fai a fare i punti?

Gabriele B: scattando tutti i giocatori e poi tirare in porta

Maestra: cosa vuol dire “scattare”?

Gabriele M: nel senso di allontanarsi dal giocatore avversario
Federico: io ho pensato a uno sport, il rugby, che c’era la Scozia contro l’Italia, c’erano due giocatori contro due giocatori dell’altra squadra. Gli italiano si chiamavano Sergio Parisi e Castro Giovanni. E poi era iniziata la partita

Maestra: era già cominciata o doveva iniziare?

Federico: doveva iniziare, ma poi è incominciata

Maestra: a questo punto vi domando: che cosa vi ha facilitato nel farvi l’immagine mentale del gioco a cui avete pensato?

Martina: ci abbiamo pensato e ci siamo ricordati di come si giocava a quel gioco o sport

Maestra: quindi ti sei ricordata...

Martina: ...il modo di giocare

Maestra: ….e anche i materiali. In tutti i giochi servono i materiali?

Leo: no, a nascondino non servono

Maestra: A mosca cieca?

Marzia: serve una benda
Dario: volevo dire con le mie parole quello che ha detto Martina: mi ha facilitato ricordarmi le regole del gioco
Adam: io volevo dire quello di Martina e di Dario: è stato facile perché quelli che l’hanno detto si ricordavano le istruzioni
Alessia: è stato facile costruire l’immagine mentale perché pensavo

Maestra: hai immaginato un gioco che conoscevi o che non conoscevi?

Alessia: che conoscevo. Quando ero in prima non è che lo conoscevo tanto, ma ora sì

Maestra: che gioco era?

Alessia: cuore nero
Erika: immaginare un gioco è stato facile. È’ un gioco che facevo all’asilo, non mi ricordo il nome di questo gioco. Ti posso dire com’era? C’erano 4 oggetti, un bambino andava fuori senza vedere e poi chiamavano un altro bambino per nascondere un oggetto e gli altri dicevano “C’è stata una rapina!” e quello che era fuori veniva a cercare questo oggetto.

Maestra: Tutti hanno detto che per loro è stato facile costruirsi l’immagine mentale di un gioco perché hanno pensato a un gioco che conoscevano bene. Questo vale anche per chi non ha parlato?

Tutti: sìììììììì

Maestra: ora vi dico: formatevi l’immagine mentale non più di un gioco, ma di un momento della giornata scolastica

Sebastian: ma dici di oggi o di qualsiasi giorno?

Maestra: qualsiasi giorno

Sebastian: teatro, con Dimitri e Camillaa. Mi sono immaginato che …..mi succedeva che Camilla e Dimitri ci facevano fare questo gioco….ho immaginato che si vinceva sempre
Dario: fosse vero!
Alessia: eh, fosse vero!
Gianluca: questa è la dura realtà, che perdiamo sempre!
Matteo F: io mi sono fatto l’immagine mentale di oggi che è ritornata Franceschina a robotica. Io mi sono immaginato che si erano già finirti tutti e due i robot

Maestra: e ci siamo arrivati?

Tutti: quasi!
Marzia: io mi sono immaginata che era finita la scuola e…. quindi quando era finita tutta la scuola andavo a giocare

Maestra: ma era un momento della giornata scolastica?

Marzia: no
Dario: anch’io mi ero immaginato che oggi c’era Franceschina
Gianluca: ricordato
Dario: l’ho ricordata un pochino e un po’ ho immaginato. Ho ricordato che oggi è venuta Franceschina e ho immaginato che si era finito il robot, nel senso che si era fatta anche la sua forma: la chiocciola
Gianluca: io mi sono immaginato la ricreazione. E poi mi sono immaginato che tutti correvano

Maestra: cosa succede a ricreazione?

Gianluca: alcuni mangiavano, alcuni camminavano, alcuni correvano e io camminavo e mangiavo

Maestra: perché Gianluca ha pensato alla ricreazione?

Gianluca: perché mi piace…è un pausa, ma comunque è a scuola
Marzia: è una pausa merenda: giocare e mangiare
Gabriele M: io ho pensato la mensa. Perché mi piace mangiare

Maestra: Ora ognuno di voi in pochi minuti potrà descrivere un oggetto o una persona che conoscete bene, anche se non è qui

Dario: il mio fratellino. Che è piccolino e poi è un pochino riccioluto, pochino pochino…e è dolce
Sebastian: anche la mia sorellina
Marzia: che carino!
Dario:… e poi è sensibile
Marzia: cosa vuol dire?
Leo: che piange facilmente
Gabriele B: io ho pensato al mio fratello. Mio fratello è abbastanza grande, vuol fare tutto come gli pare
Jonathan: anch’io
Federico: anch’io
Gabriele B: quando sono al computer viene sempre a aggeggiare a cosa gioco io

Maestra: però io non li vedo questi fratelli….!

Gabriele M: ma se non sono neanche qui a scuola!
Gabriele B: di altezza è medio, non è grasso, ha 13 anni, è riccioluto e è un pochino moro

Maestra: ora me lo immagino un po’ meglio

Dario: ti posso dire che il mio ha i capelli biondi
Leo: io mi sono immaginato il mio gatto, è piuttosto alto, sugli 80-90 cm

Maestra: così alto?!?

Leo: no… volevo dire... 30cm. E’ cocciuto più di un mulo…

Maestra: e per farmelo immaginare cosa mi devi dire?

Leo: è tigrato nero e grigio, ha gli occhi verde sfumato sul celeste. Poi lui non vuole stare da solo perché se lo lasci senza compagnia lui va dove ci sono i familiari.
Adam: io conosco Ferrucci: ha 7 anni, ha i capell riccioluti, ha gli occhi marroni

OOOPS

SUONA LA CAMPANELLA!

BISOGNA ANDARE A CASA.

CONTINUIAMO LA PROSSIMA VOLTA

16 febbraio 2011 bis

2011-02-16T14:30:00.050+01:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
-immagini mentali
-precisione ed esattezza nella raccolta delle informazioni (raccogliere un'informazione chiara e completa)

Maestra: Prima di tutto facciamo tutto quello che è necessario per iniziare l’attività dell’ultima ora del mercoledì.
Ora ognuno di voi dirà un pezzettino per raccontare tutte le azioni utili per prepararci.

Immaginate di essere ancora al vostro banco.

Marzia: ogni bambino deve prendere la propria sedia
Adam: ogni bambino con la propria sedia deve formare un cerchio nello spazio libero
Gabriele B: successivamente ogni bambino si siede sulla propria sedia
Dario: e deve bilanciare lo spazio
Erika: per fare entrare tutti i compagni
Martina: a questo punto si inizia l’attività trasversale
Johnathan: cosa ha detto Adam?

Maestra: (glielo ripete) Jonathan ha fatto una cosa giustissima chiedendo qusta informazione che gli era sfuggita, sennò….

Dario: …ci mettevamo nei guai

Maestra: Le azioni che avete fatto le avete elencate a caso ? come avete fatto a sapere qual era l’azione da fare?

Martina: ci siamo ricordati cosa dovevamo fare per venire qui nel cerchio. Ce lo siamo ricordato, non l’abbiamo detto a caso, l’abbiamo detto in un ordine ben preciso

Maestra: seguendo un…

Dario e Martina: metodo!

Maestra: questo vi aiuta a essere autonomi?

Alessandro: cosa vuole dire autonomi?

Maestra: essere autonomi vuol dire riuscire a fare da soli senza l’aiuto di nessuno qualcosa che hai già fatto altre volte, senza dover chiedere spiegazioni o aiuto a nessuno

Gabriele: cosa vuol dire ‘bilanciare’, come ha detto prima Dario?
Dario: vuol dire che dobbiamo occupare tutto lo spazio, lasciando anche entrare i nuovi compagni

Maestra: se deve entrare qualcun da fuori allora bisogna fargli posto e ri-bilanciare lo spazio
Siete stati in grado di farlo autonomamente?

Tutti: sìììììììììììììììì

Maestra: Oggi facciamo una variante del gioco della scorsa settimana. Lo facciamo in un modo più difficile. Chi si ricorda quali nuove parole avevamo usato?
…Ricordarsi le cose
…Ricordarsi le regole
…Osservare e seguire un ordine
Qual era la cosa nuova?
Cosa vi chiesi di costruire dentro di voi?

Erika: un’immagine
Dario: mentale!
Adam: immagine mentale vuole dire che non è che vedi un’immagine, ma la costruisci nel tuo cervello

Maestra. Vi mostrerò un’immagine molto complessa, molto difficile. Ognuno di voi la osserverà e sceglierà di imitare una delle figure rappresentate. Senza dirlo

Jonathan: senza dirlo, sennò non è più un gioco

Maestra: se la tiene…

Dario: in mente! Immagine mentale

Maestra : se la deve costruire

Martina: ricostruire nella propria mente

Maestra: I compagni dovranno riconoscere la posizione che ha imitato l’imitatore
Possiamo scegliere 3 bambini contemporaneamente: Leo Dario, Marzia
I 3 bambini escono con la maestra, gli altri aspettano

La maestra rientra e fa vedere l’immagine

Maestra: voi dovete riconoscere qual è
I bambini osservano attentamente

I 3 bambini imitatori vengono fatti entrare

Dario fa la sua imitazione

Federico: scavatore?
Adam: infermiera
Andrea: fotografa

Leo fa la sua imitazione

Federico: pompiere
Miraka: muratore
Balestri: l’anziana, quella vecchietta
Maestra: non ci sono anziani
Erika: il dottore
Maestra: chi ha detto prima pompiere?
Federico: io!

Marzia fa la sua imitazione

Matteo F: scavatore!

Maestra: come avete riconosciuto di quale immagine si trattava?

Matteo F: Prima di immaginartelo devi osservare bene

Maestra: in quali altre situazioni, a casa, scuola ecc vi dovete formare un’immagine mentale? Pensateci per la prossima volta.
Riprenderemo da qui.

2 febbraio 2011

2011-02-02T21:31:00.010+01:00

Controllo di sé

Funzioni cognitive:

-immagini mentali

-precisoine ed esattezza nella raccolta delle informazioni (raccogliere un'informazione chiara e completa)

Maestra: Bilanciamo lo spazio.
La volta scorsa qualcuno era malato, quindi riepiloghiamo brevemente cosa è stato fatto, di nuovo, la volta scorsa e poi andiamo avanti.

l'altra volta abbiamo fatto il gioco del testimone: un bambino era fuori, la maestra chiamava un altro bambino che andava fuori a vedere la sua posizione e quando rientrava in classe spiegava perfettamente la posizione del bambino

M: Utilizzando cosa?

la voce,

M: quindi solo le…

solo le parole
quindi doveva dare delle informazioni perfette

M: cosa abbiamo imparato?

che dobbiamo dare delle informazioni giuste
chiare
precise
sennò non si capisce nulla

M: poteva il bambino fare la posizione se non aveva le informazioni giuste?

M: come doveva essere queste informazioni?

nei minimi dettagli
bisognava anche spiegare la posizione delle dita, e di quale dito si parlava

M: Oggi faremo un passo avanti. Anche oggi servono le spiegazioni precise, nei minimi dettagli. Oggi costruiremo delle rappresentazioni mentali dell’immagine che vedrete.

quindi dobbiamo costruire un discorso
della posizione

M: ma questa frase non deve essere fatta con le parole. E’ una rappresentazione mentale. Cosa vuol dire? Cosa vuol dire rappresentazione?

che la rappresenti

M: Dove?

nella mente
nella scatola della memoria

M: Io vi farò vedere un’immagine. Quindi dovete rappresentarvela nella mente, costruire una …immagine mentale

cosa è?
immagini come quelle là

M: Mentale:

un’immagine che pensi nella tua mente

M: e che la devi…

vedere! perché gli occhi sono collegati al cervello

M: La vedi con la tua…

immaginazione!

M: Perché l’hai già vista e …

te la ricordi!
io non ho capito
cosa non hai capito?
ma bisogna stare con gli occhi aperti e immaginarci quello che vediamo, oppure…???

M: un’immagine che vi farò vedere io

ecco perché non avevo capito!

M: non l’avevo ancora spiegato!
Vi farò vedere un’ immagine e voi dovrete guardarla e costruirvi un’immagine mentale. L’abitudine di dare spiegazioni precise e dettagliate delle posizioni del corpo, vi può aiutate a costruire l’immagine mentale?

secondo me è fondamentale
questo è l’argomento più fondamentale di quelli che si è fatto fino ad ora!

M: siamo pronti? 20 secondi

devo alzarmi...
hai visto che era un uomo?

M: finito il tempo! Ora ognuno di voi deve, in silenzio, usando le parole dentro di sé, ricostruirlo nella propria mente, come se l’aveste davanti!

la vedo!

M: Vai al centro e ricostruisci la posizione

ora non c’è più niente
posso andare io in centro?

M: Cosa c’era intorno?

una macchina
una mietitrice
no, un trattore
l’erba
no, i fiori!
era erba
era insalata!
era cavolo
a me mi sembra fieno!
grano

M: cosa c’era poi? ....Allora…verifichiamo

M: come avete fatto? Quale metodo avete usato?

prima di tutto io l’ho guardata per tutto il tempo
ogni minimo secondo
poi ho provato a ricostruirla nella mia mente, ci ho riflettuto due minuti, poi ho detto nella mente: “Sì era così, era identica”
per farmela tornare in mente prima di tutto l’ho guardata bene, poi ci ho pensato e poi è venuta identica
l’ho guardata perfettamente, poi me la sono immaginata nella mente e mi è venuta uguale

M: Nella vostra mente, quando cercavate di ricostruire l’immagine, le parole non vi sono servite?

non capisco quando l’ho fatto questo lavoro

M: te proprio non l’hai fatto! E invece ti servirebbe molto.

sì, ma cosa?

M: Leo, tu hai usato le parole?

no ci ho pensato solo su

M: ora facciamone un altro difficile. Ma io voglio dare un consiglio. Quale sarà questo consiglio?

guardare l’immagine per tutto il tempo
guardarla attentamente senza distrarsi
pensare con le parole senza dirle
pensare alla posizione delle parti del corpo

M: ce ne siamo dimenticati una: pensare alla posizione di tutte le parti del corpo, ma dandosi un…

ordine!

M: parto dalla testa e poi arrivino ai piedi , oppure al contrario…Funziona se guardo un po’ di qua e un po’ di là?

M: qual era il braccio che era appoggiato?

il sinistro

M: guardate i piedi, uno è un po’ davanti. E’ il destro o il sinistro?

il destro!

M: quindi ci sono ancora dei particolari da osservare. Come vedete l’immagine mentale ve la siete fatta, avete anche seguito un certo ordine nell’osservazione del corpo, però avete tralasciato se era il braccio destro o sinistro e quale piede era in avanti

fa ridere

M: avete dei personaggi nella vostra mente?

sììììì
Gatto Silvestro

M: Come fate a ricordare le caratteristiche?

io non li vedo mai
Pippo!... so fare la voce più che altro...

io so fare Ben ten

Bestiale

La posizione di Omosauro

Garfield

M: La pantera rosa a chi somiglia?

a una pantera
io so farla la pantera rosa
la modella!

Star Wars

Walker!

Mr Bean

M: La prossima volta dovete ricordare di dire a chi somigliano i personaggi che avete detto

19 gennaio 2011 - terza parte

2011-01-19T09:04:00.015+01:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
-precisone ed esattezza nell'espressione (usare un linguaggio preciso)
-ricerca sistematica
-precisione ed esattezza nella raccolta di informazioni (raccogliere un'informazione chiara e completa)

Ins.: Oggi, dopo tanto tempo, faremo di nuovo il lavoro trasversale “pensiamo pensiamo” dove ci abituiamo a pensare ed osservare con …

.... (silenzio)

Ins - attenzione o distrazione: scegliete.

coro: attenzione

Ins: quindi nelle attività della ragnatela ci alleniamo ad osservare con …

attenzione!

Ins: ed anche in modo sistematico cioè con un metodo.

Guardiamo i disegni dei colori caldi. Che cosa mi conviene fare, da dove è meglio iniziare per sapere quanti collage ci sono che rappresentano il sole?

Quattro

Ins : spiegami il metodo che hai usato

Ho cominciato da sinistra verso destra
Io non ho fatto come lui.
Io ho preso il primo sole a sinistra, poi con gli occhi sono andato veloce verso destra.
Io ho contato tutti i soli partendo dal primo sole a sx, poi ho contato quelli a destra.

La maestra fa un esempio senza seguire un metodo. Questo è un sistema efficace?

I bambini dicono che così poi te ne scordi qualcuno.

Adesso vi faccio fare un gioco nuovo: il gioco del testimone.

Io sceglierò un b. che farà il copiatore gli dirò di mettersi in una certa posizione. Poi un altro b farà il testimone della posizione, la osserverà con attenzione e dovrà spiegarla al gruppo.

I bambini imiteranno la posizione, chi riuscirà a capire l’esatta posizione farà il testimone.

Escono l’insegnante ed un bambino, dopo esce anche il testimone.

In classe il testimone dà le informazioni.

Allora…era dritto, in piedi

Poi aveva un dito nell’orecchio

Subito si propongono alcuni b.che provano ad imitare ma…

Solo al quarto tentativo uno ci riesce.

Era precisa la spiegazione?

Il testimone: ho capito dove ho sbagliato. Dovevo dire che aveva la mano sx o dx nell’orecchio

L’ins. fa notare che manca anche un’altra informazione, quella del dito usato.

Diciamo tutta la spiegazione completa.

Era dritto in piedi e aveva il dito indice della mano dx piantato nell’orecchio dx.

Si ripete il gioco con altri bambini

Erano seduti con le mani sulle ginocchia.

Ins.La spiegazione non è completa, fate le domande

Seduto su una sedia o sul pavimento?
Era seduto, fermo, sul pavimento
Con le gambe distese o piegate?
Nessuna delle due.
Le gambe erano incrociate con le mani sulle ginocchia.

La posizione viene imitata bene

Molti bambini avevano capito la posizione
Perché c’era solo quella fatta così

Perché il testimone ha spiegato bene.

Ins. per fare questo gioco che cosa è assolutamente indispensabile?

Il testimone
Perché risponde alle tue domande.

Che cosa doveva fare il testimone?

Doveva guardare

Come ?

In faccia.
così!
NO! Doveva osservare attentamente
Ci vuole il copiatore che dice delle spiegazioni perfette e poi ci vuole un po' di cervello

In quali altre situazioni e importante poter dare delle spiegazioni precise e corrette?

Ad esempio quando si fa la lezione
O a scuola
Quando il professore di scuola guida ti deve dire come fare sennò poi fai un incidente.
Il navigatore bisogna ascoltarlo bene
Se un signore ti deve dire dove andare a prendere qualcosa
Quando un signore ti chiede dove abita qualcuno
Io gli ho dato le informazioni descrivendo via via quello che avrebbe trovato per arrivare a quella casa

Al telefono gli dici : il mio compleanno inizia fra un' ora. Se viene dopo 4 ore la festa è gia finita.

E quando vogliamo esprimere i nostri sentimenti?

Silenzio

Se io ti dico sto male, tu che cosa hai capito?

Nulla

Silenzio

Un mio amico, una volta, mi disse: 'ti devo dire una cosa che per me è di vitale importanza. Lui era innamorato di una a cui piaceva un altro e lui ci stava male'.

Per esprimere la gioia?

Io questo lo dico perché questa persona non c’è, sennò mi ammazzerebbe. Quando la mia fidanzata…… mi ha lasciato io non ci sono stato male perché, dentro di me, l’avevo già lasciata io.

In conclusione riepiloghiamo che cosa è importante:

DARE LE INFORMAZIONI IN MODO PRECISO, USANDO UN METODO ORDINATO E SISTEMATICO.

10 novembre 2010

2010-11-10T20:56:00.040+01:00

Maestra: Questa volta nel nostro Pensiamo Pensiamo, ci ricollegheremo al lavoro di matematica di questa mattina (quello degli amici del 10, cioè i numeri che, a coppie, formano il 10)
Come possiamo fare, quale metodo di studio possiamo usare, per dire bene tutte, proprio tutte le coppie del 10?
Per esempio, tu Gianluca, quando stamani hai detto tutti gli amici del 10, sei stato lento o hai avuto bisogno di tempo?

oddio, tanto tempo no, ma un pochino me lo sono preso per pensare

M: ricordi il mio commento alla fine?

che se non volevo stancarmi tanto dovevo trovare un sistema

M: esatto

però io mi sono trovato bene a fare con quel metodo

M- quale metodo hai usato? Riesci a descriverlo?

partire…siccome noi …c’è ...era …ce l’avete detto voi: dall’alto in basso….

M. siete partiti quasi tutti dal 5+5

mi sono trovato bene a partire dal 5+5

M. e dopo il 5+5 cosa hai detto?

quello era un metodo, perché non è che 5+5 è la prima che mi è venuta in mente….il mio metodo praticamente funziona così: parto dal numero più alto….voglio dire….se ci sono i numeri in una riga...questo è un esempio…se ci sono i numeri nella linea dei numeri, io…

M: perché non provi a dire di nuovo tutti gli amici del 10?

5+5, 7+3, 8+2, 9+1, …

M: ….ne mancano alcuni

uno!

M: due, per l’esattezza. Gianluca stamani è riuscito a dirli tutti con il suo metodo. Ma stasera, che siamo più stanchi, c’è meno concentrazione…..e ne ha persi due per strada.
Noi adesso non vogliamo cercare le coppie che mancano a Gianluca, ma dobbiamo dire le nostre idee su questo argomento. Stiamo cercando il modo giusto, quello migliore per riuscire a non dimenticarne neppure uno.
Come possiamo fare? Vi ricordate quando, nelle settimane scorse, si giocava a Copycat? Per essere dei bravi copiatori come dovevamo fare, seguire un metodo o andare a caso?

bisognava andare in ordine, non in disordine, uno alla volta, da sinistra a destra, o al contrario

M: insomma, darsi un ordine. Può servirci il metodo che abbiamo usato? Voi come fareste?

possiamo scriverle in un foglio…Voglio dire, come abbiamo fatto stamattina, le abbiamo scritte su un foglio e poi….

M: a caso, come ci vengono in mente?

noooo, in colonna!
ma partendo dalla sinistra

M: e se io invece di scrivere in colonna le scrivo in riga? Funzionerà lo stesso?

noooooooooooo

M: Vi ricordate quando ieri abbiamo letto la pagina in Internet sulle forme delle foglie?

sìììììììììììììììì

M: come li abbiamo letti i nomi delle forme delle foglie?

prima in ….riga!
poi in colonna

M: e quando abbiamo letto seguendo le colonne abbiamo forse trovato nomi diversi da quando abbiamo letto seguendo le righe?

noooooooooooooooooooo

M:allora va bene mettere gli amici del 10 sia in riga che in colonna?

sììì, tanto sono sempre i soliti numeri,

M- Quali strategie abbiamo usato stamani per ricordare bene tutte le coppie?

mettere in ordine le coppie

M- come deve essere questo ordine? Se le scrivo belle precise sono in ordine?

sìììììììììì
…in quale senso vuoi dire?

M: così?

maestra, in questo senso qui no!

M: allora così ?

noooooooooooooo

M: allora così?

no maestra! ma cosa fai? non così!!!

ordine crescente e ordine decrescente!

M- Con quale ordinamento vogliamo cominciare?

crescente!

M: Come possiamo riuscire a ripetere TUTTI gli amici del 10 con sicurezza? Quale metodo possiamo seguire?

ci vuole un ordine

M: e come può essere questo ordine?

crescente o decrescete!
possiamo anche usare la simmetria!

28 ottobre 2010 - seconda parte

2010-10-28T17:51:00.002+02:00

M: Quando una maestra scrive al computer significa….?

che facciamo la ragnatela
le attività trasversali!

M: oggi giocheremo ancora al gioco del…

copione
o Copy Cat!

M: Io non riesco ad andare avanti perché una bambina, seduta vicino a me, sta facendo versi strani.... Vediamo se riusciamo nel giro di pochi secondi a ripetere tutte le regole e i materiali necessari per giocare a Copy-Ccat

la prima cosa da fare è osservare attentamente tutte le figure
bisogna osservare una figura alla volta
ascoltare i comandi della maestra
no, questo non c’era!
bisogna guardare dalla prima all’ultima
ricopiarle

M: Quando ho osservato tutte le figure ho finito?

no! I bimbi si girano e uno, che sceglie la maestra, va a ricopiare

M: I materiali quali sono?

le figure..
i disegni...
le immagini...
la sedia
i bambini

M: Oggi, utilizzando questi materiali e queste regole, giocheremo a Copy Cat, però faremo così: un solo bambino farà il copiatore e dovrà copiare una di quelle posizioni attaccate alla parete. Tutti gli altri dovranno osservare l’immagine e scoprire quale ha copiato.

Cosa dovrete fare per capire qual è l’immagine che lui ha copiato?

bisogna osservare attentamente la figura e le posizioni
...e il bambino che fa la posizione!

M: Chi poi vuole provare indovinare, deve anche descrivere con molta precisione le posizioni

Viene il bambino che doveva fare il Copiatore la volta scorsa

Leo: L'altra volta toccava a me fare il copione!

(Tutti si voltano di spalle. Leo fa la posizione)

M: Lui è pronto. Potete girarvi. Chi ha indovinato?

è la figura C!

M: Descrivila

è la figura C perché Leo ha le braccia distese

M: Distese?

hai le braccia a croce
stese
hai le braccia larghe
ad angelo
Leo: ho le braccia in fiamme!!!!!....

M: Descrivere la posizione delle braccia è difficile, ma c’è un altro indizio importante a cui potete riferirvi

è la figura C perché ha la sedia davanti
ha la sedia di fronte a lui
Leo è dietro la sedia
Ha le braccia aperte
distese ai lati
i piedi sono un po’ staccati
un piede è un pochino voltato a destra
a sinistra!
Il piede sinistro è voltato a sinistra

M: Ripetiamo adesso SOLO gli indizi importanti

Leo è dietro la sedia
ha le braccia aperte
il piede sinistro è un po' voltato a sinistra

M: Il tempo è già finito....continueremo la prossima volta!

20 ottobre 2010 - prima parte

2010-10-20T20:12:00.004+02:00

M-Oggi parlerà solo chi sa chiedere la parola. Il gioco che abbiamo fatto ultimamente si chiama…?

Copy cat

M- Che in italiano significa... ?

Copione

M-Noi le regole già le conosciamo ma è meglio ripeterle. Inoltre, qual è il materiale necessario per giocare?
Un bambino disturba. L’insegnante ripete la domanda e sceglie un bambino che darà la parola.
M-Dimmi che cosa ti serve, quali materiali, quali oggetti?

La sedia
I disegni

M-Adesso che abbiamo ripetuto quali oggetti (materiali) sono necessari, che cosa ci serve ricordare?

Anche le regole

M-Quali sono le regole?

Guardare attentamente i disegni, uno dopo l’altro, si comincia da sinistra fino a destra.
Osservare attentamente

M-Il gioco come si fa?

Quando abbiamo capito la figura da copiare, bisogna prendere gli oggetti e fare la figura.

M-Gli altri bambini come stanno?

Danno le spalle
Il bambino copione sceglie un disegno e fa quella posizione
Gli altri bambini no
si voltanooo

Ripetiamo tutte le regole: i disegni stanno attaccati, tutti i bambini sono voltati di spalle, il copione sceglie un disegno e fa quella posizione, poi chiede "Qual è il disegno uguale a me?". Gli altri bambini si girano e alzano la mano se pensano di conoscere la risposta. L'insegnante chiama un bambino a rispondere, se ha risposto bene diventa lui il "copione"
M-Adesso, prima di giocare, osserviamo bene una immagine alla volta e la descriviamo nei dettagli

Questo bambino ha le braccia aperte

M-dove si trova rispetto alla sedia?

Dietro, con le braccia distese.

L’insegnante attacca i disegni alla lavagna

M-Continuiamo la descrizione, più precisa che puoi

Il bambino è dietro alla sedia

M-Basta dire questo? Guarda con attenzione...

Il bambino sta dietro alla sedia, è in una posizione abbastanza particolare..

M- Serve dire questo?

M-Dici solo l’essenziale.

E’ dietro alla sedia con le braccia distese.
Il piede destro è un pochino spostato.

Il bambino si trova a fianco rispetto alla sedia.

M-A destra o sinistra?

A destra
nooo

M-Il bambino che posizione ha?

E’ di spalle

M-Dove rispetto alla sedia?

a destra, con le braccia distese sulla testa....

Il bambino è seduto
ha la sedia a sinistra

14 ottobre 2010 - seconda parte

2010-10-14T20:11:00.009+02:00

Cosa vuol dire la ragnatela? Io non ho capito cosa vuol dire...
Vuol dire che si studia l’interno e l’esterno
No. Le attività trasversali, cioè quelle che facciamo tutti insieme…
Siccome la ragnatela si attacca da tutte le parti, abbiamo messo quel simbolo per fare tutte le attività che si attaccano da tutte le parti
La ragnatela si può attaccare o fuori o dentro

Maestra: il simbolo della ragnatela è stato scelto per indicare i momenti in cui facciamo delle attività trasversali, che si collegano con tutte le altre attività che facciamo a scuola, italiano,
matematica, storia, geografia…. Queste attività della ragnatela le facciamo sempre in cerchio e pensando, riflettendo. Facciamo italiano in questo momento? O matematica? O storia? ....

NOOOOO

M: allora che cosa facciamo?

Attività trasversali. E’ importante la scuola!

M: che materia facciamo?

Nessuna materia!
Sì che si fa una materia!
Sai perché ci hanno messo la ragnatela? Perché siamo tutti in cerchio, come una ragnatela
Poi stiamo anche per terra, seduti
Tutte le materie nello stesso momento
Contemporaneamente

M: l’altra volta siete stati bravi, perché abbiamo ricominciato dopo tanto tempo.....

da aprile

M: la settimana scorsa non abbiamo fatto in tempo a finire, perciò oggi dobbiamo fare le ultime riflessioni. Vi ricordate qual è l’ultimo gioco della volta scorsa?

quello delle posizioni

M: come si chiama il gioco delle posizioni?

si chiama ….“ che posizione è”
Copycat!
in italiano si chiama “I Copioni”

M: ora dobbiamo riflettere sul gioco Copycat. In quali situazioni di gioco, a scuola, o a casa in famiglia, avete bisogno di puntualizzare bene, dire con esattezza e precisione, tutte le regole per poter fare bene qualcosa?

sennò poi si sbaglia!

M: in quali occasioni è importante essere attenti a non lasciarsi sfuggire neanche un particolare per poter risolvere la situazione? Dovete cercare quelle situazioni in cui è necessario fare le cose con molta attenzione e cura

io ho due situazioni. 1: Quando gioco metto tutto in disordine e poi devo rimettere a posto tutte cose, se sbaglio una cosina…. non ti devi scordare niente! E poi la seconda situazione: quello che fa le statuette di porcellana, per esempio gli angioletti di porcellana, deve stare attento, perché se si dimentica l’altra ala…!
quando costruisci un edificio non devi sbagliare a mettere i mattoni, sennò le persone che si sono dentro…ciao ciao!…
se fai un compito difficile non ti devi scordare niente. Eri in 1° adesso sei in 2° e se fai di nuovo il compito che già sapevi in 1° non ti devi scordare le cose di quel compito
quando l’idraulico mette i tubi non si deve scordare un solo tubo, sennò non arriva l’acqua
quando fai una torta non ti devi scordare nessun ingrediente, sennò viene cattiva. E ti devi ricordare quanto sta la torta in forno, sennò viene tutta bruciata
la mia nonna fa i calzini per la notte e non sbaglia mai. E’ brava e attenta.
Si ricorda tutto il movimento che deve fare con le mani

Maestra: Quando dovete osservare attentamente?

quando fai una cosa, per es quando devi scrivere una cosa a scuola
quando esci e ti dimentichi la luce accesa, poi si brucia

Maestra: io molto spesso mi dimentico gli occhiali e comincio a cercare e non mi ricordo dove li ho messi , non li avevo visti…

sai che una volta che mi dovevi correggere avevi gli occhiali davanti e li cercavi da un’altra parte?...

M: io in quel momento osservavo attentamente?

Noooo
Se con la macchina stai andando a fare un pic nic e senti un rumorino strano devi osservare attentamente, vedere se c’è tanta benzina, sennò rimani per strada
se vai in bagno a farti la doccia e sciupi tutta l’acqua calda devi usare per forza quella fredda

M: Cosa bisogna fare con attenzione e con metodo?.... Ascolate questa: entro nella doccia, prendo l’asciugamano, mi asciugo ed esco dalla doccia…

allora cosa entrate a fare nella doccia se non l’aprite?!? E poi se non vi bagnate cosa vi asciugate a fare?!?

M: Diciamo tutti i passi per fare la doccia

1 si apre l’acqua,
2 si sente se la temperatura è giusta,
...è meglio mettere la mano prima, sennò non ti accorgi che è troppo calda o fredda. O prendi il rafferddore o ti bruci!
3 entri nella doccia,
4 prendi il sapone,
5 mi lavo col sapone, mi sciacquo,
6 ti asciughi

Maestra: io faccio anche un’altra cosa....

Chiudi l’acqua!
esci dalla doccia
ti asciughi i capelli,
ti vesti
e esci dal bagno
io dopo la doccia vado in bici

M: quale esperienza abbiamo descritto?

io ogni volta la doccia la faccio da solo

M: vuol dire che sai ricordare bene nell’ordine giusto

Io la faccio sempre da solo, da quando avevo 5 anni!

6 ottobre 2010 - prima parte

2010-10-06T20:57:00.003+02:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
-Ricerca sistematica
-riferimenti spaziali
-controllo di sé

M: Tutti in piedi, cerchio! Adesso seduti
Qual è l’ultimo gioco che abbiamo fatto diverse volte lo scorso anno durante questa attività?

c’erano i cerchi…. Biz- baz….Busy Bee!

M: un gioco che abbiamo fatto era Busy Bee..

Quando dicevi Busy Bee bisognava cambiare cerchio
Poi te avevi dei fogli con disegnati gli animali e quando li giravi, se veniva lo scoiattolo bisognava andare veloci, o lenti
Con la stampante avevi copiato degli animali, alcuni lenti e alcuni veloci

M: cosa vuol dire animali lenti e veloci?

Alcuni sono veloci e alcuni no
Alcuni si muovono lentamente e alcuni veloci
Si chiama….
Veloce-lento, o lento veloce
C’era anche un altro gioco che abbiamo fatto
Te ci davi delle immagini e noi bisognava vederle e poi ricopiarle

M: e come si chiamava?

…non mi ricordo, c’erano delle figurine…. che stavi così, e poi c’era una scala…
Ah, mi ricordo

M. ora ci siamo ricordati tante cose, ma non il nome…Copy-cat…i Copioni. Perché si chiama gioco dei Copioni? Chi si ricorda le regole?

la maestra faceva delle squadre e poi uno….

Maestra: si formano dei gruppi...

poi si doveva guardare la figura, poi si alzava la mano e la maestra ci chiamava per far vedere la posizione

M: hai detto tante regole, ora cerchiamo di metterle in ordine

la prima regola era guardare

M: come?

a modino
bene
con attenzione
attentamente

M: cosa vuol dire guardare con attenzione?

bene

M: con attenzione a cosa?

devi guardare bene le figurine e poi capisci come si ricopia bene il disegno
le regole sono che un bimbo si prende una sedie e ci sono i disegni grandi attacati al muro e ci sono le lettere e gli altri bimbi devono guardare le figurine, ma sono davanti a quello che deve indovinare, noi dobbiamo alzare la mano, te ci dici …
nel gioco del Copione c’erano delle lettere: la D , la A... ogni lettera indicava una diversa posizione
e dopo?
come hanno detto loro tre, su questi fogli con le posizioni c’erano delle lettere dell’alfabeto e quando eri per vedere cosa faceva l’altro bimbo dovevi scegliere una figura per poi copiarla.

M: l’anno scorso erano molto grandi questi disegni, ora ho solo un foglio con le stesse posizioni, ma piccole. Sono senza le lettera per riconoscerle, ora aprirò il foglio e le guarderete attentamente per poterle copiare bene. Però…se ora non ci sono più le lettere, se sono piccole e c’è un solo foglio da guardare, come vi conviene organizzare la vostra osservazione delle figure da copiare? E’ facile guardare attentamente tante figure tutte insieme?

bisogna guardarle una alla volta

M: da quale comincereste?

da A

M: ma non ci sono più le lettere!

dalla prima!

M : ma come fai a sapere qual è la prima?

per spiegare meglio, per ragionare meglio e capire meglio, e ricordare meglio…

M: Lei ha già detto di guardarne una alla volta

si potrebbe fare che la prima potrebbe essere…. Ti faccio un esempio, come l’abaco: il primo a sinistra!
chi è d’accordo?

M: abbiamo già trovato alcune strategie

…guardare attentamente, uno alla volta, cominciare da sinistra…

M: poi? Abbiamo trovato 3 grandi strategie, ma non tutti stanno collaborando con la stessa partecipazione

poi osservare l’altra accanto a destra, così finirei la fila figura per figura, una alla volta
la stessa cosa che ha detto lei
no, un po’ diverso

M: allora ora ve le faccio vedere e voi le dovere osservare…

Attentamente, una alla volta, partendo da sinistra fino all’ultima a destra

M: ora ognuno di voi le guarda e poi vi faremo delle domande. Osservatele tutte, seguite le strategie che avete detto.

M: Ora chiudo il foglio! Quante erano le figure?

quattro
cinque! Le ho contate!

M: perché le hai osservate bene. Chi pensa di ricordarsi la prima a sinistra? Tu, alzati in piedi e gli altri si tirano indietro.

M: Ti serve solo il tuo corpo o qualcos’altro? In che posizione sei?

in gobba, con la schiena giù
gli manca la sedia!
non stava proprio davanti alla sedia, ma era un pochino spostato a sinistra

M: bravi! Per ricordarci bene questa posizione quali sono le strategie da mettere in pratica?

1 guardare attentamente, 2 guardare le figure uno alla volta, …… 3 iniziare dalla sinistra e arrivare all’ultima a destra
c’è anche la sedia

M: mettere la sedia

bisogna mettersi chinati toccandosi i piedi, le scarpe, con le mani e …….mettersi un giù spostati a sinistra

M: se mi ricordo le tre regole….sono pronto per copiare?

manca una strategia: ricordare le posizioni del corpo e della sedia

M: ci poteva essere un albero invece della sedia?

sì! Degli oggetti

25 maggio 2010

2010-05-25T14:35:00.011+02:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
-Precisione ed esattezza nella raccolta delle infomazioni (raccogliere un'informazione chiara e completa)
-controllo di sé
-riferimenti spaziali
-confronti

GRUPPO A

(la maestra incolla sul muro alcune immagini, quelle delle posizioni)
Maestra: quante immagini ci sono?

Bimbi: cinque

Maestra: Con la maestra MariaPia avete fatto un gioco dal nome Copy Cat, che significa fare i "Copioni". Osserviamo tutte queste immagini, dopo faremo questo gioco usando queste immagini. Prima di tutto cerchiamo di descrivere in modo preciso i disegni. Chi racconta questa immagine? (indicando la prima)

lì c’è un bambino che sta facendo una posizione accanto a una sedia

Maestra: Immagina di essere al telefono e mi dai quella spiegazione. (la maestra assume una posizione a caso accanto alla sedia) Faccio bene il "Copione"?…

Maestra: Allora devi spiegarti meglio

è inginocchiato con le braccia incrociate e accovacciato

Maestra: Nell’immagine la sedia è a....

Bimbi: a sinistra del bambino

Maestra: E il bambino è accovacciato, adesso vediamo la seconda immagine

c’è una sedia, il bambino è davanti alla sedia ed è piegato in avanti, tocca i piedi senza piegare le ginocchia

I bambini a turno descrivono le immagini denominate A B C D E
Maestra: Bravi, adesso vi spiego le regole. Avete osservato bene le immagini e le avete confrontate. Il gioco del Copy Cat consiste nel vedere l’immagine e rifarla proprio precisa. Vi metterete tutti di spalle, io sceglierò uno di voi. Il compagno scelto, senza dire nulla agli altri, assumerà una delle posizioni indicate dalle immagini. Gli altri dovranno indovinare quale disegno è stato copiato.
(1 copia l’immagine C)

qual è il disegno uguale a me?

Maestra: Allora, ha copiato bene o c’è qualche difetto?

il bambino dell’immagine sorride

(1 si corregge e sorride)
Maestra: Bene! Adesso va il bimbo 2.
Ha copiato bene?

Bimbi: no

Maestra: cosa non va?

ha piegato la gamba sbagliata

Maestra: Adesso viene 3

È la posizione A

Maestra: La posizione rispetto alla sedia è giusta?

Perfetta!

Maestra: La posizione delle braccia sulle gambe?

Perfetta!

Maestra: L’espressione del viso è giusta? Bravissimo

ha le gambe un po’ diverse, deve chiuderle di più

(tocca a 4, che fa la posizione D)
Maestra: È giusta la sua posizione?

Bimbi: no è messo dalla parte sbagliata della sedia
e le gambe sono messe diverse

Maestra: E rispetto alla sedia?

deve andare un po’ più avanti

( va 5)

è la posizione C

Maestra: Bene, cosa si può fare meglio?

deve sorridere
E deve tenere le braccia più aperte

Tocca a 6

è la D

Maestra: È giusto, ma….

i suoi piedi devono stare più girati verso sinistra

A turno vanno tutti gli altri bambini

Maestra: Adesso facciamo un gioco veloce. Dovete cercare un oggetto sulla base della mia descrizione.

Dovete portarmi l'oggetto che è di colore bianco, è piccolo, ha la forma di un bastoncino, è friabile e si usa per scrivere alla lavagna. Chi ha capito lo vada a cercare.

Lui mi ha portato un gessetto blu… ha capito l’oggetto ma ha sbagliato il colore.

Qual è l’oggetto che è di colore marrone, dentro ci si mettono i sacchetti di plastica…..bravi è il cestino!

Allora..è un oggetto che non si usa quasi tutti i giorni a scuola. Sono sicura che la vostra famiglia ce l’ha, serve per documentare delle situazioni e poi guardando questi documenti, anche dopo un po’ di tempo, vi ricordate quello che avete fatto….bravi è la macchina fotografica!

È importante o no che le descrizioni siano precise e complete il più possibile?

Bimbi: sì

Maestra: Se io vi dò una descrizione precisa voi sarete in grado di capire..

o di ricopiarlo

Maestra: Bravo, di ricopiarlo, di scoprirlo. In quali altre situazioni è importante avere le indicazioni, le informazioni corrette?

a scuola, quando la maestra dice "vai a prendere il nastro asdesivo"

Maestra: E la maestra ti deve dire esattamente dove si trova

a casa quando babbo mi dice di mettere in ordine mi dice dove sono gli oggetti e io li devo trovare

Maestra: Voglio fare una domanda, la maestra Lucia, che sta a Pisa, deve andare a Ponsacco e non ci è mai andata. Come fa?

bisogna dare delle indicazioni corrette e precise
un giorno ero al mare c’era una signora che non sapeva dove andare in un posto, ha chiesto le informazioni al mio babbo e gliele abbiamo date. E lei ha capito

Maestra: Perché è importante dare le indicazioni precise..per es. al gelataio?

gli devo dire il gusto preciso

Maestra: Ultimo esempio..chi me lo vuole dare?

io una volta sono andato al museo archeologico di Firenze, non sapevo dov’era, allora ho chiesto a una signora dove si trovavano le mummie e lei me lo ha spiegato bene, se no mi perdevo
quando io butto tutto all’aria poi metto in ordine

Maestra: Questo intervento non è pertinente con quello che ho chiesto

un giorno con mia mamma e mia nonna sono andata in un negozio e mi sono persa, poi ho chiesto le informazioni e ho ritrovato la mia mamma
in un museo non sapevo dove si trovava il mammut, ho chiesto a un signore e me lo ha spiegato e io ho trovato la stanza del mammuth

Maestra: Questo è pertinente!

GRUPPO B

Maestra: Guardate, ci sono queste immagini. Sono le immagini modello che voi avete usato per fare il gioco Copy Cat

Copiare

Maesta: Sì in italiano possiamo dire il gioco del copione. Adesso dobbiamo descrivere questi disegni in modo preciso preciso. Ci dobbiamo abituare a dare le informazioni in modo corretto; magari un altro giorno riusciremo a fare questo gioco senza disegno e solo con le parole
(i bimbi cominciano a descrivere le immagini al muro A B C D E)

Maestra: Adesso si fa un gioco, io chiamo un bambino, solo chi fa il bravo; il bambino che chiamerò dovrà scegliere una delle immagini e copiare il disegno, poi dovrà chiedere “qual è il disegno uguale a me?”, e gli altri cercheranno di indovinare, chi indovina farà il successivo Copy Cat. Tutti girati di schiena
Comincia 1

è il disegno D

Maestra: Bene, adesso correggiamo gli errori se ce ne sono..le mani sono giuste?

Bimbi: sì

Maestra: Adesso tocca a 2..

qual è il disegno uguale a me?
è il disegno B

Maestra: Correggiamo gli errori, come si dovrebbe mettere?

un po’ più di là

Maestra: Verso sinistra, adesso va bene..ma appoggia tutte le dita o solo due?

Bimbi: solo due dita

Maestra: Perfetto, adesso tocca a 3

è il disegno A

Maestra: È giusto, le braccia sono giuste?

Maestra: Le ginocchia?

No
il sedere non tocca a terra

Maestra: Tocca a 4 …

qual è il disegno uguale a me?
è la D

Maestra: I piedi sono giusti?

Maestra: il destro deve stare un pochino avanti. Invece la sedia deve stare un pochino indietro e le mani un pochino più avanti…bravo

Tocca a 5…

qual è il disegno uguale a me?
M: è il disegno A

Maestra: Ma ci sono degli errori…

le ginocchia sono più unite
e le mani sono incrociate

Maestra: Tocca a 6….

qual è il disegno uguale a me?
è il disegno C

Maestra: Le braccia sono giuste e anche le gambe…perfetto!!
Tocca a 7…

qual è il disegno uguale a me?
non lo so

Allora chi fai parlare?

è la A

Maestra: Siete d’accordo?

Maestra: Ma ha fatto tanto errori…

i piedi devono essere aperti

Maestra: Le punte devono essere divaricate

Deve stare vicino alla sedia

Maestra: Non appoggiato al muro …..oh scusa hai visto bene tu, perché nel disegno si vede la linea del muro quindi è giusto che tu stia appoggiato. Ma ci sono ancora errori

I talloni sono per terra
la testa è un po’ piegata.

Maestra: Adesso tocca ad 8…

qual è il disegno uguale a me?
è la D

Maestra: Ma l’ha fatta bene?

No…glielo faccio vedere?

Maestra: No, lo spieghiamo con le parole…adesso ci siamo

Tocca a 9….

qual è il disegno uguale a me?
è la C

Maestra: È giusto, cosa deve correggere?

Un pochino le gambe

Maestra: Ora mettetevi tutti di fronte a me e parliamo un attimo ….Abbiamo capito che le istruzioni e le spiegazioni devono essere chiare, precise e complete. Sono importanti le spiegazioni?

Sì!

Maestra: Facciamo un gioco. Chi indovina di cosa sto parlando deve andare a prenderlo e portarlo a me. Io cercherò di dare delle spiegazioni molto chiare e precise. Senza dire il nome dell’oggetto, voi dovrete trovarlo.

Allora…è bianco, si usa a scuola, è di piccole dimensioni che si può prendere con due dita, è friabile, serve per scrivere alla lavagna. Bene..è il gessetto.

Adesso un altro indovinello…la maestra Lucia in questo momento non ce l’ha, la maestra Anna ce l’ha addosso e serve per sapere che ore sono…l’orologio bravi!

Ancora…è di forma rotonda, è in questa classe, è di carta e serve ad attaccare le cose..bene è il nastro adesivo.

Adesso l’ultimo…si trova in quasi tutte le aule, di solito sta appoggiato sul pavimento e serve per raccogliere la spazzatura…bravi è il cestino!

facciamo un cerchio e giù seduti..
Adesso io vi chiedo in quali occasioni, a scuola, a casa, nello sport, nel gioco, per strada è importante che le istruzioni siano chiare e complete?

nel calcio, se non sai le regole, e non sai da che parte andare ti fai l'autogoal
se vai al ristorante e non ti dicono quale tavolo occupare ti sbagli e ti siedi a uno già prenotato
se tu vai al cinema ti dicono il posto che devi occupare, se vai in un altro posto lo puoi trovare occupato da un altro
per fare i bigné ci vuole la ricetta giusta

18 maggio 2010

2010-05-18T16:09:00.006+02:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
-Precisione ed esattezza nella raccolta delle infomazioni (raccogliere un'informazione chiara ecompleta)
-controllo di sé
-riferimenti spaziali
-confronti

GRANDE GRUPPO

Maestra: Diamoci la mano e mettiamoci in cerchio. Il gioco che abbiamo fatto la volta scorsa era Copy Cat, vi ricordate cosa dovevate fare?

bisognava copiare il modello
nel modello c’era un bambino, noi si doveva fare quello che faceva lui
prima bisognava guardare attentamente, poi bisogna va farlo
un bambino faceva un modello, noi si doveva copiare. Per esempio un bambino nella foto stava sulla sedia, allora noi bisognava prendere una sedia e fare la stessa cosa del modello

Maestra: oggi useremo ancora i modelli, ma attenzione, prima di copiare i modelli, qual è la regola da ricordare?

vedere attentamente
osservare attentamente
e stare attenti

Mestra: osservare…

…attentamente

Maestra: questa volta uno solo osserverà il modello, mentre tutti gli altri non potranno vederlo, quindi dovranno assumere la posizione del modello SOLO ascoltando le spiegazioni di chi osserva il modello. Cosa dovrà fare il bambino che guarda il modello e lo deve spiegare i compagni che non lo vedono?

dovrà ascoltare bene gli indizi che darà il bambino
il bambino deve spiegare cosa c’è nel disegno, tipo, per esempio, se c’è uno scivolo, si fa lo scivolo, se ci vuole la sedia prendiamo la sedia, se dice “braccio destro in alto”, si alza

Maestra: come devono essere gli indizi?

giusti

Maestra. La disposizione in cerchio è adatta a questa attività?

Tutti: nooooooo

Maestra: allora come dobbiamo stare?

in coppia
no, non IN coppia. E’ che un bambino deve guardare e tutti gli altri non possono vedere

Maestra: allora come ci dobbiamo disporre?

dobbiamo metterci tutti lontani dal bambino
il bambino che … non mi ricordo più

Maestra: io scelgo il bambino che guarderà il modello…. Tu. Sai perché ti ho scelto? …

…..
la maestra ti ha chiamato solo per vedere la figura

Maestra: solo lui potrà guardarla, noi la dobbiamo indovinare e…

capire dalle sue parole

Maestra: dove li fai mettere?

lontani

Maestra: intorno a te o davanti?...loro dove sono? alla tua destra o sinistra? (la maestra fa mettere tutti davanti)

Maestra: date tutti le spalle ad lui (tutti si voltano e la maestra fa vedere il modello al bambino)

c’è un bambino che è in piedi e ha le braccia sulla testa (tutti lo fanno) …..e poi ha accanto una sedia (tutti cercano una sedia) (il bambino dice che è stanco di stare in piedi).

Maestra: hai dato tutti gli indizi?

Maestra: . hai da aggiungere qualcosa?

mettetevi girati verso il muro

Maestra: sono chiare le indicazioni?

Tutti: noooooooooo
Guardate il muro davanti a voi

Maestra: sono tutti nella posizione giusta?

Maestra: ricordatevi le sue indicazioni … ora viene una ltro bambino (tutti sono seduti sulla sedia)

…. (guarda il modello) allora….mettere le mani sulla testa…adesso alzarsi in piedi. Il bimbo è voltato di spalle..

Maestra: a chi dà le spalle?

dovete dare a me le spalle…poi dovete stare accanto alla sedia
non ho capito
accanto alla sedia!

Maestra: sono stati tutti precisi? Va bene come sono loro accanto alla sedia?

ah… voi siete così, vi dovete mettere all’altro lato…

Maestra: tutti

vi dovete mettere…tutti a sinistra della sedia

Maestra: a sinistra?

vi dovete mettere a destra della sedia... ora direi che va bene

Maestra: tu, stai dando le spalle a lui? Ora vi faccio vedere il modello (lo fa vedere) siete giusti o no?
Qualcuno no, ma la maggior parte sì.
Siete riusciti con le indicazioni del primo bambino o con quelle del secondo?

perché …..la sedia l’avevo detta dopo…
questa è la posizione più difficile..

Maestra: no questo è il modello con la posizione più semplice

non si capiva niente di quello che diceva 1. Noi si è capito cosa voleva dire 2
1 ha detto…"giratevi"….
perché doveva dire dove bisogna girarci, sennò non si capiva da quale parte
da 1 non è che si è capito molto bene, da 2si è capito molto bene

Maestra: ma perché?

perché 1 diceva “girati” da tutte le parti e non si capiva più niente
1 ha fatto confusione su queste cose: ha detto “girate verso il muro”, ma il muro è da tutte le parti
quando 1 diceva “giratevi verso il muro”, non si sapeva da quale parte

Maestra. Sì, l’ha già detto lei. Perché le indicazioni tue, 1, non li hanno fatti capire bene?

1: …..
le indicazioni di 2 sono state perfette

Maestra: cioè?

Da far capire
erano OK
erano state spiegate bene
quelle di 1 erano spiegate male

Maestra: quando le cose non sono spiegate bene….

….non si capisce più nulla
giuste da capire

Maestra: cioè?

…perfette

Maestra: dà una serie di indicazioni. Come sono queste indicazioni? Chia…

Tutti: chiare!

Maestra: seduti per terra

2: un consiglio ad 1. Non dovevi dire “giratevi dalla parte del muro”, ma “giratevi dalla parte delle finestre”, perché le finestre sono solo là
prima di dirlo ci devi pensare

Maestra: ci hai pensato?

1: no

Maestra: 2, tu l’hai fatto?

2: Sì

Maestra: lui ha fatto un grande scoperta: prima di parlare bisogna pensare. 2 ha anche suggerito di trovare i punti di riferimento per dare una informazione…

….. corretta
Giusta
Chiara
Perfeta
2: a tutti e due la maestra ha dato un aiuto, ma io l’ho usato bene

Maestra: in quali occasione, a casa, nel gioco, a scuola, è necessario prendere punti di riferimento e dare indicazioni chiare e precise?

nel gioco delle “frutte”
E che gioco è?
uno deve pensare e poi deve dire in che stagione si mangia quel frutto e i bimbi lo devono indovinare, e il bimbo deve dare indizi chiari
quando cambi le regole di un gioco devi dirle bene, sennò si sbagliano
quando devi chiudere il frigorifero e lo lasci aperto e non lo vedi, ti guardi un po’ intorno e lo vai a chiudere
quando vado in bicicletta con due ruote senza le ruotine non ci riesco e chiedo a babbo, mamma, fratello come si va in bici

Maestra: e le informazioni devono essere chiare

Marzia: in bicicletta si può fare anche una gara

Maestra: ma quando ci vogliono informazioni chiaree precise? Chi sa indicare una situazione dove sono necessari indizi precisi e chiari?

…………….io un gioco lo faccio
certo, tutti lo fanno un gioco
a volte io gioco agli indovinelli degli animali

Maestra: e in questo gioco cosa è importante?

è importante che un bimbo dà un indizio e l’altro deve indovinare

Maestra: se è un indovinello sugli animali e io dico “E’ un animale” è un indizio utile?

no, perché non si capisce bene ….che animale è
non ho capito bene la domanda

Maestra: in quali situazione, a scuola hai bisogno di informazioni chiare e precise?

quando gioco con le lego o le costruzioni piccoline chiamo il mio babbo o la mia mamma che mi spiegano come si montano i pezzi
cosa vuol, dire montano i pezzi?
ci sono delle costruzioni talmente piccoline che si possono perdere e sono difficili da montare
ho capito, montare vuol dire costruire
per esempio nel gioco delle biglie: Se vuoi giocare al gioco delle biglie con la mamma, ma il bimbo non sa giocare, allora la mamma ti aiuta e ti dice le istruzioni
io vado dal mio nonno e lui ha tante macchinine che si possono anche trasformare e se io non le so trasformare lui mi aiuta

Maestra: perché il nonno lo sa fare

il mio nonno ha imparato dal mio zio e lui mi dà le indicazioni
quando siamo a scuola, se la maestra dà la parola per esempio a Adam, lui si deve spiegare con parole chiare
con i “Bionical”. Sono dei robot tipo le Lego, ma sono robot e ci sono le istruzioni. Io ho seguito bene le istruzioni e mi è riuscito montarli

Maestra: solo per i robot bisogna seguire bene le istruzioni?

no, per tante altre cose. Io ho una macchinina telecomandata e ho letto le istruzioni per montarla, poi ci ho giocato; ma mi ha aiutato il mio papà perché io non ci capivo niente

Maestra: ma se il tuo papà ha capito, vuol dire che le istruzioni erano chiare?

sì
io ho un elicottero telecomandato e ci sono le istruzioni, ma io non ci ho capito tanto
il mio babbo va a scuola di inglese e io non so l’inglese e lui me lo deve spiegare per saperlo

Maestra: allora si può dire che quando uno deve spiegare una cosa bisogna dare delle spiegazioni precise e chiare

io ho una macchinina telecomandata e il mio babbo mi spiega come funziona. Ci sono due bottoni e lui mi dice come fare

Maestra: Tutti hanno detto qualche situazione, ma tu non ancora; ci hai pensato nel frattempo?

………

La maestra Anna dà un' altra immagine-modello al bambino che ancora non ha partecipato. Lui dovrà dare le istruzioni alla maestra Maria Pia perché assuma la stessa posizione del modello.
Tutti gli altri bambini osservano e non possono dire nulla.

c’è un bimbo che ha le mani in alto….non così, un po’ più basse… non dico dritte… non devi alzare le mani e buttarle… ancora…ancora. Basta…basta….ancora. così, ancora ancora. Così va bene. Poi c’è una sedia

Maestra: e come faccio? Con le braccia così

abbassi le braccia e vai a prendere la sedia. Mettila davanti a te. Le braccia in alto come le avevi. I piedi uniti. Così va bene

La maestra Anna fa vedere il modello a tutti i bambini osservatori perché valutino se la posizione che il bambino ha fatto prendere alla mestra Maria Pia va bene

I piedi non vanno bene
i piedi un po’ staccati
ci manca una indicazione:
la faccia è sorridente.

11 maggio 2010

2010-05-11T15:18:00.131+02:00

GRUPPO B

Maestra: È tornato il nostro compagno, sarà un po’ difficile per lui adesso. Noi come possiamo aiutarlo?

dicendogli le istruzioni

Maestra: Tutto il gruppo come potrà aiutarlo? ognuno di voi può aiutarlo in questo lavoro di oggi, in un’altra maniera

con i movimenti
con il Buzy Bee

Mestra: Allora lo dico io: collaborando e lavorando serenamente, senza interruzioni e senza fare confusione. Attenzione adesso. Noi l’altra volta abbiamo fatto un gioco in cui ognuno dei tuoi compagni assumeva una posizione e tutti gli altri lo dovevano imitare, riprodurre quella posizione. (la maestra invita un aunno a fare un esempio al centro del cerchio. Lui assume una posizione e tutti gli altri lo imitano). Faccio i miei complimenti a lui perché essendo di fronte all’inizio aveva alzato il braccio sbagliato poi si è corretto. Bravo, era proprio questo il gioco. Oggi le posizioni non le inventerete voi e nemmeno le maestre ma ve le farò vedere e ognuno di voi dovrà fare qualcosa…dovrà cercare di?..

Bimbi: imitare

Maestra: Fate un po’ più di posto fra di voi. Tutte queste posizioni non sono solo posizioni di un bambino, ma c’è qualcos’altro. Il gioco ha un nome....
L’insegnate distribuisce un modello per ogni coppia di bambini
I bambini lo osservano e provano le posizioni
Adesso i bambini propongono il loro modello
Maestra: il primo gruppo dice che avrebbe bisogno di una scala, ma non c’è allora hanno deciso di usare una sedia. Indicate ai compagni dove devono mettersi (i compagni cambiano posizione e si mettono davanti alle due bambne).
La domanda è questa, io vi faccio vedere i modelli….Loro avevano detto che gli serviva una scala. Tutti avevate bisogno di una scala?

Bimbi: sì

Maestra: Allora perché non lo avete detto? Allora…alzi la mano chi aveva bisogno di una scala. Come possiamo fare a stabilire se quella del disegno è una scala o una sedia?

lo possiamo osservare bene e riconoscere l’oggetto

Mestra: Cosa vuol dire osservare bene?

guardare attentamente

Maestra: Cosa?

la figura che non riesci a capire

Maestra: Qualcun altro ha qualcosa da dire?
(nessuno parla)
Mestra: Avete detto bene, è fondamentale guardare bene, ma bisogna fare qualcos’altro

Riflettere
pensarci

Maestra: Quindi ragionare bene

a me sembra una sedia gigante

Maestra: Ripetiamo: guardare e osservare bene, pensare alla figura che vedo, cercare di capire dall’immagine (ma quale parte dell’immagine?)..la devo guardare nel suo insieme oppure nei suoi…

particolari
cosa sono i particolari?
i particolari sono le cose importanti che non le devi mai smettere di vedere

Maestra: Li devi tenere in considerazione. Secondo voi i particolari, secondo quello che ha detto Gianluca, si possono vedere e osservare in un’immagine in fretta e furia?

Bimbi: no

Maestra: Come si può osservare?

a modino
con calma
attentamente

Maestra: Attenzione, ma devo osservare sempre tutta l’immagine intera?

no, le parti che non capisco bene

Mestra: Brava, cioè i dettagli, si chiamano così. Si chiude qui facendo un’osservazione. Quando nella vita a scuola, in famiglia è fondamentale guardare i particolare e osservare attentamente per cpgliere tutti i dettagli?

io ho un esempio a scuola. Osservare la lavagna e il quaderno per controllare se hai sbagliato
se guardi una statuina la tocchi con delicatezza

Maestra: Quindi quando devi prendere una cosa fragile stai attento ai particolari

per esempio se è di vetro

Maestra: Sai che potrebbe rompersi

come gli scienziati

Maetra: Brava, perché gli scienziati cosa devono fare?

devono osservare
anche il paleontologo deve osservare bene
se un sasso lo guardi attentamente non inciampi

Maestra: Siete stati bravissimi!!! La prossima volta porterò le foto e confronteremo le immagini con le posizioni che avete assunto.

GRUPPO A

Maestra: Cerchio! Lui ha urlato perché si è fatto male e non ha capito come è successo.

ha urlato perché non si è accorto che dietro di lui c’era uno spigolo del tavolo

Maestra: Eravate tutti presenti la volta scorsa….no non c’erano loro due. È utile adesso far vedere agli assenti della volta scorsa cosa abbiamo fatto. I vostri compagni la volta scorsa hanno assunto varie posizioni e gli altri dovevano imitarli. Adesso qualcuno faccia vedere come si fa.

cosa vuol dire imitare?

Maestra: Come vedete non è sempre facile imitare le posizioni. Oggi faremo un gioco simile ma le posizioni non le sceglierete voi, ma vi darò delle immagini, e a coppie farete vedere ai compagni il modello.

cosa vuol dire modello?

Maestra: tu non lo sai perché la volta scorsa per punizione non hai partecipato e adesso non sai molte cose
(un bambino spiega cosa vuol dire)

Come fa a ricordare cosa vuol dire?

Maestra: Perché è stato attento e non ha disturbato, come spesso fai tu.

(guardando l’immagine) ma cos’è questa?

Maestra: Quando siete pronti alzate la mano…(sono tutti pronti)
A turno ogni coppia riproduce il modello. Alla prima coppia non serve nulla….(quando nell’immagine è disegnata anche una sedia).
Maestra: Dove li vuoi i tuoi compagni perché ti possano vedere?
(qui…qui…ma l’indicazione non è per niente chiara)

li voglio un po’ vicini…
Bimbi: ma cosa vuol diure?

Maestra: Allora adesso vanno a sedere, quando hanno capito cosa fare ritornano
Seconda coppia
Maestra: Dove devono stare i compagni?

seduti

Maestra: Seduti come?

in cerchio

Maestra: va bene anche a te?

Maestra: Allora mettetevi in cerchio, datemi il modello. Vi serve qualcosa?

Bimbi: no

(anche in questo modello è disegnata una sedia)
Maestra: Tutti hanno visto bene?

Bimbi: sì

Maestra: Ora tornano i due bambini del'inizio
Vi serve qualcosa?

ma devo essere vicino a una sedia

Maestra: allora ti serve qualcosa?

io voglio dire che loro devono essere vicino alla sedia

(tutti i bimbi si mettono vicino alla sedia)
Maestra: tu dove li vuoi?

in cerchio grande

Matteo: A te serve qualcosa?

no (sposta la sedia)

Maestra: Adesso tocca a loro due, vi serve qualcosa per copiare il modello?
(la maestra imita le smorfie di X)

no non è così no non è così?

Maestra: Allora com’è?
i due bambini rifanno il modello ma senza sedia.
Maestra: Adesso tocca a loro due. Vi serve qualcosa?

Bimbi: no

Maestra: Oh mamma, a nessuno serve niente
(gli altri bambini rimangono in cerchio)
Maestra: Bravissimi, adesso in cerchio! Attenzione! Io ho dato a ognuno di voi un modello, e nel modello cosa c’era oltre la figura del bambino

Bimbi: una sedia

Maestra: Nessuno di voi ha chiesto una sedia o una scala per fare il modello. Alzi la mano chi pensa che nel modello ci sia una sedia?
4 bambini sono convinti che ci sia una sedia
Maestra: Perché non avete chiesto di prendere una sedia se nel modello era disegnata?

io l’ho presa

Maestra: Ma dove l’hai messa?

vicino ai compagni

Maestra: Doveva stare lì?

Maestra: Avete osservato bene?

io l’ho guardato

Maestra: L’hai guardato o osservato? Che differenza c’è tra guardare e osservare?

vuol dire che se c’è una foto uno lo deve osservare
la differenza è che osservare vuol dire che bisogna guardare attentamente, invece guardare vuol dire che….

Maestra: È meglio guardare quel modello o osservare attentamente per riprodurre quel modello? Voi il vostro modello lo avete guardato o osservato attentamente?

lo abbiamo osservato attentamente

Maestra: Osservare attentamente vuol dire guardare tante volte?
(fa l’esempio)

Bimbi: no

Maestra: Spiegatelo bene

bisogna guardarlo bene, si guarda tutto il disegno

Maestra: Tutta l’immagine. Per un attimo?

per tanto

Maestra: Con….?

attenzione

Maestra: Con calma o in fretta e furia?

guardare vuol dire farlo in fretta e furia, osservare vuol dire farlo con calma

Maestra: Faccio una domanda, voi avete guardato il modello o lo avete osservato?
Tutti i bimbi sostengono di aver osservato attentamente.
Quando nella vita (scuola, casa gioco) voi dovete osservare attentamente?

io nei giochi, nel gioco dello specchio e in quello del nascondino, e nel lupo mangia frutta
invece io dico che bisogna osservare attentamente quando facciamo la lezione
quando si legge
quando si gioca a lupo mangia frutta
quando gioco con il pallone, a volte picchio perché faccio le scivolate

Maestra: Cosa c’entra con l’osservare attentamente?

niente
quando non sai scrivere una parola e te la scrive un altro e osservi bene come la scrive
all’acchiappino

4 maggio 2010

2010-05-04T19:35:00.011+02:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
-precisione ed esattezza nella raccolta dell informazioni (raccogliere un'informazione chiara e completa)
-controllo di sé
-riferimenti spaziali
-confronti

GRANDE GRUPPO

A turno ogni bambino fa il " modello".

Assume una posizione e la propone ai compagni.

Tutti cercano di imitarla il più fedelmente possibile

Ma non sempre è così facile come sembra...

..e qualche particolare sfugge.

Il gioco diventa sempre più difficile.

Attenzione alle mani!!

Ci riusciranno?

Tutti ci provano!

27 aprile 2010

2010-04-17T14:50:00.072+02:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
-controllo di sé (utilizzando dei simboli come indicatori)
-costnza della forma
-attenzione selettiva (identificando un criterio di definizione)

GRUPPO A

La classe entra facendo molta confusione. La maestra decide di farli uscire e rientrare di nuovo.
Maestra: io sto per cominciare..cosa ci vuole? ...>>>

Bimbi: silenzio!
posso dire una cosa? Volete venire al mio compleanno?
ma quando è il tuo compleanno?
il primo dicembre
mmh io non lo so se posso venire..

Maestra: sai perché non lo sa?...allora ripassiamo i mesi dell’anno..
(i bimbi elencano tutti i mesi dell’anno). Quanto manca al mese di dicembre?

7 mesi

Maestra: bravo,hai ragione. Allora di solito cosa facciamo per ricordarci dei compleanni?

portare un regalo
io preparo una torta, la mia mamma la fa
si preparano i bicchieri e i piatti

Maestra: si prepara tutto l’occorrente per la festa

soffiare le candeline e mangiare la torta

Maestra: chi ci soffia sulle candeline?

Maestra: il festeggiato o la festeggiata. Ma secondo me manca ancora qualcosa...

si invitano i parenti
il pagliaccio
i giochi, tipo un uomo che ci fa fare i giochi

Maestra: come si chiama adesso questo uomo? Si chiama animatore

per le feste si preparano anche i palloncini

Maestra: manca ancora una cosa. Di solito i genitori cosa fanno per ricordare la festa?

i disegni
si fanno anche le foto

Maestra: al vostro compleanno avete scattato le foto?

poche
non ricordo
sì!
a tutti i miei compleanni
non ho ancora fatto il compleanno dei sette anni, di quello dei sei anni non ho foto
a tutti i miei compleanni
a me tutti

Maestra: secondo voi perché si fanno le foto?

perché a volte quando c’è una cosa bella bisogna farne la foto

Maestra: ma perché?

perché è bella
perché i genitori sono contenti che il loro bambino fa il compleanno così si ricordano della festa del loro bambino
i genitori scattano le foto per ricordarsi dei compleanni che ha fatto il loro bimbo
se fanno la foto si possono portare a scuola e farle vedere a tutti

Maestra: quindi anche per farle vedere a chi non c’era

se qualcuno non c’era si portano le foto a scuola quindi anche chi non c’era può vederle e capire cosa abbiamo fatto

Maestra: adesso faccio una domanda. Immaginate di portare una foto del vostro compleanno a noi maestre. Lo capiremo che era una festa?

Bimbi: sì

Maestra: da cosa lo capiremo?

dai dolci, dalle candeline….

Maestra: ricordo ad lui che stiamo parlando di quale oggetto?

Bimbi: di fotografia

Maestra: bravi!

adesso mi ricordo di averle scattate io..

Maestra: eh si è ricordato che fra le sorprese c’era proprio la macchina fotografica. Si scattano foto solo al compleanno?

al mare, ti tuffi e ti fanno la foto
vai in montagna e vedi un animale e lo fotografi

Maestra: e ti resta il ricordo (breve parentesi di discussione con due bambini) Stavo dicendo… si fanno le foto solo ai compleanni? Avete cominciato a raccontare. Si fanno le foto quando….

quando vediamo qualcosa di interessante

Maestra: bravo! Attenzione…allora si fanno le foto quando troviamo qualcosa di interessante, ma dove le troviamo? Dove troviamo foto già fatte? Ma non le nostre

a casa degli altri

Maestra: ce l'vete tutti i giorni fra le mani

le cartoline

Maestra: anche, ma queste le avete tutti i giorni

a scuola
sul computer

Maestra: Cose mettete dentro lo zaino o sullo scaffale?

i libri

Maestra: oh ci siamo arrivati! E nei gior….

giornali!

Maestra: le fotografie che trovate sui libri vi servono?

sì per studiare

Maestra: i disegni potrebbero andare bene?

Bimbi: sì

(la maestra prende un libro e mostra un disegno)
Maestra: cosa vedete?

vedo quattro palloncini di colore diverso, uno è rosso uno è violetto, uno è giallo e uno è rosa

Maestra: come fate a sapere che questo è un palloncino?

si vede con gli occhi
io non capisco!!!

Maestra: invece qui sulla copertina cosa vedete?

dei bambini

Maestra: come fai a sapere che sono dei bambini?

con la vista
dall’aspetto

Maestra: bene…continua. L’aspetto di queste immagini com’è?

sono diverse

Maestra: spiega meglio

Bimbi: cerchio, un tondo

Maestra: allora per distinguere che sono palloncini vedo il filo, la forma ecc. invece della’altra immagine cosa vedete?

si capisce perché hanno la faccia come la nostra e il corpo come noi

Maestra: bravissimi tutti

GRUPPO B

Maestra: di solito cosa facciamo ai compleanni?

si fanno le foto

Maestra: Da che cosa si può capire che quelle sono le foto del compleanno?

C’è la torta con le candeline
Ci sono i regali
Invitati, gli amici

Maestra: Dove possiamo vedere tante fotografie ?

Nei gioranali
Nelle copertine dei quaderni
Sul computer
Nei libri

Maestra: (fa vedere una immagine disegnata) E' una foto?

Nooo!!!!!!!!!

Maestra: Che cosa vedete?

Quattro palloncini

Maestra: Come fate a saprere che sono palloncini?

perché hanno il filo e sono rotondi

L’insegnante fa vedere un’altra immagine

Sono persone
Sono bambini
Bambini
Esseri viventi

13 aprile

2010-04-13T21:54:00.167+02:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive
- controllo di sé
- fonti moltplici di informazione (tenere "in testa" due cose)

GRUPPO A

Maestra: bimbi cerchio!
(c’è un po’ di confusione…)
Posso cominciare? Facciamo finta di non sentire i rumori che ci sono al piano di sopra. L’attivtà di oggi dovrebbe essere molto divertente, poi deciderete voi alla fine se è vero. Oggi dobbiamo innanzitutto ricordarci quali sono le regole del BB. Attenzione che il gioco non lo condurrò io né la maestra Lucia. Ognuno di noi a turno dirigerà il gioco al posto dell’insegnante.

l’idea sembra carina
io non ho capito niente perché lui fa rumore

Maestra: adesso lui fa la rana, quindi non è una rana…ma questo non ci interessa. Se ridiventa un bambino lo faremo giocare con noi…
(il bambino rientra nel gruppo)
Maestra: chi comincia a pensare alle regole del gioco?

va messo ogni cerchio…va dato un cerchio ad un bambino e l’insegnante dice cosa appoggiare o dice BB

Maestra: lui ha ricordato delle cose importanti , ma chiedo di essere più precisi. Serve maggiore precisione. Chi lo aiuta?

lui sta cercando di dire che bisogna appoggiare le parti del corpo sul cerchio

Maestra: bravo lui ha precisato che sono le parti del corpo che devono essere appoggiate…non ci sono altre regole da ricordare?

che quando dici BB bisogna cambiare cerchio
ma si gioco di nuovo a BB?

Maestra: sì ma se ascoltavi bene avresti sentito che lo faremo in modo diverso

quando un compagno ha già occupato un cerchio non lo devi spingere

maestra: allora non bisogna spingersi fra commpagni

se la maestra dice BB e il bambino rimane nello stesso cerchio non va bene

maestra: brava, hai detto un’altra cosa importante. Adesso vi faccio una domanda…quante parti del corpo noi dovevamo appoggiare sul cerchio?

maestra mi ripeti la domanda?

La maestra rifà la domanda

il naso..

Maestra: allora una parte alla volta?

Maestra: e allora quante?

Maestra: diciamo la risposta vera?...è due! Allora il bimbo che condurrà il gioco quante parti del corpo deve nominare?....il bambino che sceglie le parti del corpo deve stare molto attento…si possono scegliere due parti del corpo a caso?

Bimbi: No

Maestra: ripassiamo tutte le parti del corpo….
(la maestra mostra varie parti del corpo e i bimbi le nominano)…naso, narici, bocca, labbra, guance, fronte, sopracciglia, ciglia, palpebre, tempie, nuca, collo, spalle, braccia, mani, dita, polpastrello, pollice, medio,mignolo, ginocchia, cosce, gambe, polpaccio, caviglie, sedere, pancia, petto,denti,
maestra: non le sapete ancora bene…ripassiamole una seconda volta (come prima)
(alcune parti del corpo non vengono subito riconosciute)
Maestra: ok…si comincia! Chi vuole cominciare a dirigere il gioco?
I bimbi alzano tutti la mano e le maestre non sanno chi scegliere….
Maestra: sceglie lui, velocemente…. (il bambino sceglie il conduttore 1)

maestra: lui condurrà il gioco.

conduttore1: appoggiate la testa, appoggiate l’orecchio
Bimbi: ma quale?
conduttore1: sinistro..BB!..BB! appoggiate il naso! BB! Appoggiate la bocca!appoggiate le tempie! Appoggiate le orecchie!
ma come facciamo?
conduttore1: allora appoggiate un solo orecchio!

Maetra: bravo conduttore1 hai fatto bene il tuo ruolo!

conduttore1: scelgo lui

Maestra: adesso chiedo una cosa…devi nominare due cose

conduttore2: appoggiate la fronte, gomiti..BB!...naso…appoggiate l’orecchio destro, BB!

Maestra: cambio! (il conduttore2 sceglie il conduttore3 )
conduttore3: BB!, appoggiate i piedi,
maestra: ricorda, due comandi
conduttore3: appoggiate le mani, appoggiate le ginocchia, appoggiate i gomiti
Maestra: ultimo comando

conduttore3: tallone…punta dei piedi

(il conduttore 3 sceglie il conduttore 4)
Maestra: il conduttore 3 diceva due parti del corpo..due mani, due ginocchia..ecc. adesso voglio voglio due parti del corpo diverse

conduttore4: BB! Mano destra e piede sinistro..BB! appoggiate la bocca e il naso…appoggiate la fronte e la mano sinistra, BB!

conduttore5: fronte e mano destra

conduttore6: sedere e mano destra
conduttore7: naso e piede sinistro

GRUPPO B

Maestra: facciamo un cerchio…il cerchio è una figura chiusa o aperta? (i bimbi sono un po’ scomposti e non hanno chiuso il cerchio, alla fine riesconoa formare un cerchio)
Maestra: adesso…bravi. Voglio dire cosa andremo a fare oggi…noi faremo lo stesso gioco del BB ma secondo me con una variante che per voi sarà molro interessante e divertente..

cosa vuol dire variante?

Maestra: bella domanda….è un modo diverso di fare la stessa cosa. La variante è che a turno ognuno di voi dirigerà il gioco

cosa vuol dire dirigerà?
significherà che comanderà un gioco

Maestra: fino adesso chi lo ha guidato il gioco?

Bimbi: la maestra

Maestra: ecco, ora ognuno di voi farà il ruolo della maestra. Adesso dobbiamo ripassare le regole del gioco…

me le ricordo tutte… il gioco di BB è che se la maestra se dobbiamo appoggiare una cosa noi la dobbiamo appoggiare e se dice BB noi dobbiamo cambiare

Maestra: lei ha detto cose molto importanti. Io voglio che qualcuno sia più preciso nel ricordare questa regola. Chi scegli?

quando la maestra ci dice di appoggiare le orecchie noi dobbiamo appoggiare l’orecchio sul cerchio

Maestra: è giusta ma non è ancora precisa

quando la maestra ci dice una parte del corpo

Maestra: brava. Ma una parte sola del corpo?

al massimo due parti

Maestra: bene! Si può appoggiare pancia e sedere?

Bimbi: no

Maestra: perché?

Bimbi: perché sono due parti lontane

Maestra: opposte. Adeso ttutti in piedi e ripassiamo le parti del corpo
(la maestra indica le varie parti e i bimbi le nominano)
Lobo, spalla, petto, collo, nuca, pancia
Chi vuole cominciare a dirigere il gioco?
(come prima..tutti alzano le mani. La maestra fa scegliere ad una alunna il conduttore1)

conduttore1: Gabrile: fronte..appoggiare la fronte

Maestra: ricordi dire due parti del corpo

conduttore1: ginocchia..BB! orecchie..

Maestra: appoggiare….

conduttore1: appoggiare le orecchie…
Bimbi: ma come si fa?
conduttore1: orecchio destro…BB!...

Maestra: chiama un altro compagno..
il conduttore1 sceglie il conduttore2

conduttore2: alluci…gomito e mano…

Maestra: adesso ci siamo

conduttore2: bb! Nuca ..BB!

(i compagni hanno qualche difficoltà a ricordare queste parti del corpo)
Maestra: chiama un altro compagno

conduttore3: naso

Maestra: non mi sta bene, io dicevo solo naso….io dicevo “appoggiare…” e poi dicevo solo una parte dl corpo? Vi dovete impegnare e nominare due parti del corpo

conduttore4: appoggiare pollice e ginocchia…

Maestra: sceglie un compagno che prende il suo posto

conduttore5: appoggiare il polso destro e gomito sinistro….BB! appoggiare il ginocchio sinistro e poi…pollice destro….

Maestra: bellino questo bravo..scegli un altro

conduttore6: BB! Appoggiare l’orecchio destro e mano sinistra….BB! BB! Guancia destra e orecchio destro….BB!
conduttore7: appoggiate testa e gomito destro…. BB!
conduttore8: appoggiare il naso e la mano destra. BB! Appoggiate la pancia e il collo….
Bimbi: come si fa?
conduttore8: allora BB! Appoggiate la nuca e la mano sinistra. Appoggiate il sedere il gomito…
Bimbi: quale gomito?
conduttore8: piacere! Appoggiate il piede e la guancia destra..
conduttore9: appoggiare il braccio destro e la guancia

Maestra: quale?

conduttore 10: quella destra, appoggiare piede destro e gamba sinistra..BB! BB!

23 marzo 2010

2010-03-23T21:45:00.092+01:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive
- fonti multiple di informazione
- controllo di sé
- denominazione

GRUPPO A

Maestra: tutti seduti sul pavimento. Ripassiamo tutte le parti del nostro corpo, ripassiamo anche le parti più difficili

alluce!

(tutti si toccano l’alluce)

piedi

Maestra: e…

il naso

M.: bocca e ….

maestra ho imparato una parte nuova….i denti!
sciarpa e capelli..

Maestra: sciarpa fa parte del nostro corpo?

no…

Maestra: allora..collo e capelli

orecchie e …ginocchia!

M.: talloni e poi….lingua

gomito e occhi
Gambe e braccia
spalle e testa

Maestra: andiamo avanti….

mento e pancia
schiena e ciglia
sopracciglia e mani
dita e orecchie
guance e sopracciglia

L’insegnante dice due parti alla volta e i bambini si toccano
Adesso l’insegnante nomina una sola parte del corpo
Maestra: Quale gioco era più facile?

il secondo perché era più veloce e a me piacciono quando dicevi una cosa sola, quando ne dicevi due era più difficile

Tutti i bambini dimostrano di non saper controllare il proprio corpo.

con due è ovvio che sbagli perchè devi toccare due parti del corpo e quella è la difficoltà

C'E' STATA MOLTA DECONCENTRAZIONE, IL TEMPO A DISPOSIZIONE DEL GRUPPO. E' TERMINATO E IL LABORATORIO VIENE INTERROTTO A QUESTO PUNTO.

GRUPPO B

Maestra: chi è che pensa di sapere cosa vuol dire essere educati e rispettosi?

ascoltare la maestra senza fare confusione
bisogna ascoltare sempre la maestra
bisogna stare in silenzio, ascoltare, lavorare…così via….
essere educati vuol dire chiedere per piacere o dire grazie quando per esempio uno ti regala una cosa
a volte noi non si ascolta, ma se la maestra dice una cosa non bisogna farlo ripetere due volte
vuol dire che si sta composti, se un compagno ti chiede un colore glielo dai e ti dice grazie

Maestra: lei ha aggiunto un concetto molto importante, cioè quello di essere educati anche verso i compagni. In parte lo aveva detto anche lui, ma lei lo ha precisato meglio. Quindi il rispetto è verso…..?

Bimbi: tutti!!

Maestra: da ora in avanti controllate il vostro corpo, inteso per cervello e lingua. Ci sono parole per tutte le esigenze. Potete dire quello che volete ma in modo controllato
Lui sta disturbando il gruppo

mi sono dovuto allontanare perché mi dava fastidio
posso dire una cosa? Lui è stato molto gentile perché ha cercato anche di non disturbare la maestra

Maestra: ha dimostrato molte volte di sapere le cose ma fa finta di non saperle. Deve imparare a considerare le conseguenze. Adesso possiamo cominciare?

Bimbi: sì

Maestra: riuscite a ricordare almeno due parti del vostro corpo?

gambe e occhi
mani spalle
bocca e naso
piedi
piedi collo
testa e bocca
schiena e ginocchia
sedere e pisello

Maestra: si dovrebbe dire parte intima

naso e occhi
orecchie e mani

Maestra: adesso io nomino due parti… sopracciglia e guance (i bimbi toccano le parti indicate), narici e bocca, nuca e fronte…

cos’è nuca?

(la maestra spiega)
Maestra: collo e pancia, spalla e alluce, poi..caviglia e polso…bravi! …no non mi dovete suggerire, decido da sola! Attenzione che adesso vi dico parti difficilissime…ascella e lobo!

ma non ce l’ho l’uovo!

Maestra: ma che uovo!.....lobo! (risate) adesso…palpebra e labbra..bravi! via le mani dalle palpebre….mani dietro la schiena e tutti fermi. Ora silenzio!
Allora…mani sulle ginocchia. Ora adesso voi dovete indicare una parte del corpo da toccare... hai capito il comando? Va bene, comincia tu

lobo
piede
costole!
mento
braccio
gomito

Maestra: lui. non sa cosa dire perché non ha ascoltato

gambe

Maestra: abbiamo fatto lo stesso gioco una volta io e una volta voi, una volta io ho nominato una parte del corpo e poi due. E poi è toccato a voi…prima avete nominato due parti e poi una parte sola. Quando è stato più facile e quando è stato più difficile?

è stato più facile quando i bimbi hanno detto di nominare una parte del corpo
per me è stato facile in tutte e due le versioni
per me è stato difficile quando tu hai detto le parole che non conoscevamo

Maestra: le parti del corpo difficili

per me è stato difficile quando noi dicevamo due parti del corpo

Maestra: quando dovevate nominare due parti del corpo... cosa ha detto lui?

mmmhhhh

Maestra: non sai cosa dire perché non hai ascoltato e hai mancato di rispetto al tuo compagno

per me è stato facile quando noi dovevamo nominare una parte, e più difficile quando tu dicevi..
le parti più difficili
non ho da dire nulla

Maestra: perché non hai ascoltato

ci devo pensare
è stato difficile quando tu dicevi due parti del corpo
per me è stato difficile quando tu dicevi le parti sconosciute
per è stato facile quando hai detto una parte del corpo

Maestra: una sola. Adesso facciamo una giro veloce e indicate due parti del corpo

…….

Maestra: Stop..scaduto il tempo
alcuni bambini non rispondono, non hanno ascoltato nulla
Maestra: cinque bambini su dieci non hanno saputo dire in tempi adeguati due parti del corpo. Possiamo dire che è stato facile?

Bimbi: no

Maestra: Allora quale è stato il più difficile?

Bimbi: questo!

Maestra: infatti. Secondo voi (rivolta a quelli che hanno nominato due parti del corpo) perché loro non sono riusciti a rispondere?

ci dovevano pensare
secondo me la difficoltà è stato quando tu hai chiesto di dire due parti del corpo velocemente

Maestra: ma il tempo era giusto

allora loro dormivano
forse è stata la distrazione

Maestra: ma lui dice che era attenta e lui ha dimostrato di volerci pensare

non ho fatto in tempo a pensare

Maestra: allora la sua difficoltà è pensare a due cose insieme perché….?

Ci vuole tanto tempo.

Maestra: qual è la tua difficoltà?

non lo so adesso….

Maestra: ok facciamo un altro gioco…dite in quali altri situazioni anche fuori dalla scuola, in famiglia ecc vi viene chiesto di fare due cose alla volta. Vi faccio anche un esempio, a casa la mamma vi dice di prendere un bicchiere e un cucchiaino, oppure, di indossare cappotto e berretto. Quando vi viene chiesto di fare due cose?

quando la mia mamma mi dice di prendere due cose ci metto un sacco di tempo
i miei mi dicono sempre do andare a prendere delle cose dai miei nonni

Maestra: e tu ci riesci?

sì
quando la sera mio babbo mi dice di andare in cantina a prendere le bottiglie di vino
quando la mamma mi dice di prendere il pepe e il pomodoro
quando io vado a scuola e la mamma mi dice di prendere lo zaino…

Maestra: ma due te ne deve dire…

di prendere la merenda. Io me la sono scordata e oggi avevo solo l’acqua per bere

Maestra: proprio oggi la mamma gli ha detto di preparare lo zaino e di mettere la merenda dentro lo zaino. E lui ha dimenticato di mettere la merenda. Allora lui deve imparare a ricordare….

due cose
io oggi pomeriggio devo preparare più di due cose perché sabato andrò dai nonni
sì e ci starò qualche giorno in più per le vacanze
sabato è il compleanno del mio fratellino e inviterò i miei amici tipo lui e qualcun altro che non conosci…devo andare a fare la spesa con la mia mamma..

Maestra: e la mamma ti ha chiesto di pensare a tutte le cose che serviranno alla festa di compleanno..ci hai già pensato?

Maestra: allora dimmene subito due..

patatine e pizzette

Maestra: e tu, dimmi almeno due cose che ti porterai dai nonni

…….

Maestra: va bene pensaci e poi me lo dici

quando mio babbo mi dice di andare a prendere l’acqua

Maestra: e ce ne vogliono due!!!

io per il mio compleanno ho già deciso tutto….(poi dice altro che non è attinente)
porterò le cose per dormire e…….i vestiti per il giorno dopo

Maestra: avete visto che c’è una certa difficoltà a trovare due cose, due azioni, due oggetti, due attività!?

16 marzo 2010

2010-03-16T15:10:00.003+01:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive
- denominazione
- controllo di sé con riferimento alle regole

GRUPPO B

Maestra: oggi parliamo ancora del gioco BB e delle sue regole. Chi le dice di nuovo tutte?

le regole sono che c’è un cerchio e bisogna mettere una parte del corpo sul cerchio e non si può uscire

Maestra: chi ti dice quali parti del corpo bisogna mettere?

la maestra
e se il cerchio non si trova?

Maestra: eh già , se una maestra dispettosa ne toglie uno….

come quel gioco delle sedie e della musica

Maestra: ora vi complico le regole. BB rimane così: ogni bambino ha un cerchio, la maestra dice quale parte del corpo appoggiare…ma attenzione la maestra dirà più parti del corpo contemporaneamente. Allora adesso io dico due parti del corpo e dovete aspettare che le dica tutte e due, quindi fate attenzione perché dovete controllare bene il vostro corpo. Ok…..pollice della mano destra e pollice della mano sinistra-punta del piede destro e tallone del piede sinistro..BB! BB!

Maestra: Attenzione adesso….lobo sinistro e alluce destro!.....( i bimbi sono confusi..) BB!
Siccome non avete potuto fare questa ultima parte del gioco “alluce e lobo”…che parole difficili! Adesso vi aiuto a capire. L’alluce è un dito del piede, il piede ha cinque dita come le mani ma al contrario della mano le dita del piede non hanno un nome…solo uno ne ha, quello grande..il ditone! E si chiama alluce. Invece il lobo….appartiene a un’altra parte del corpo che sta sulla testa…

appartiene alla guancia?

Maestra: no

all’orecchio?

Maestra: sì bravo! Il lobo appartiene all’orecchio. Ok adesso giochiamo….BB! BB! Lobo dell’orecchio destro e indice della mano destra….sempre più difficile..in piedi! BB! Ginocchio sinistro e alluce destro!

Maestra: ..BB! BB!.....Adesso di nuovo con due parti che non conoscete..natica destra e natica sinistra!..allora vi aiuto..non appartengono alla testa, non appartengono né alle braccia nè alle mani né alle gambe e né alla schiena….

il sedere!
le chiappe!!!

Maestra: bene! BB! Adesso dico una parte sola…natica destra! Natica sinistra! Lobo sinistro! Lobo destro. Alluce sinistro. Alluce destro. BB! BB! BB!......alluce destro! Lobo sinistro! Natica destra! Natica sinistra..lobo destro! Lobo sinistro….alluce destro, alluce sinistro. In piedi! Attenzione….naso! naso e alluce sinistro..ok in piedi!!! Raccogliete i cerchi e sedetevi davanti alle maestre.
È importante sapere e dare il nome alle cose?

Bimbi: sì

Maestra. Sarebbe divertente se tutte le volte che si gioca per dire una parte del corpo devo spiegare tutto..per es. invece di dire natica dico..quella parte che sta dietro la schiena ecc..sarebbe divertente così? No….quindi è importante che le parti del corpo abbiano un nome. Allora volevo riprendere il discorso sulle regole e sull’importanza di rispettarle. A cosa ci servono le regole?

per rendere più divertente il gioco

Maestra: adesso usciamo dal gioco e pensiamo alla nostra giornata. Ad es con lo scuolabus, la regola è l’orario…tu M. , se il pulmino passa alla 8 e 10, quale regola devi rispettare?

essere puntuale
le regole si rispettano da tutte le parti

Maestra: bene, vediamo..di nuovo, lei sa che alle 8 e 10 passa il pulmino, invece il pulminista decide di passare alle 8, non trovando nessuno se ne va….è giusto?

Maestra: anche lui deve rispettare le regole. Il sindaco decide di mandare i pulmini per i bambini ma non dice a che ora e nessuno sa a che ora prendere i pulmini. Si può fare?

No, bisogna darsi delle regole…ok?

Maestra: pensiamo all’orario e al pranzo. Quali regole bisogna darsi? Possiamo andarci quando ci pare?

Bimbi: no

Maestra: ci sono tante parti del corpo…qual è una parte del corpo di cui non conosciamo il nome e vorremmo conoscere..(nessuno risponde)..ok ve la suggerisco io e prendo come modello lui…(la maestra indica la palpebra). Prima per farvi capire le natiche ho usato tante parole, adesso provate voi a descrivere questa parte che vi ho indicato

la parte sopra dell’occhio…

Maestra: che ha anche le…

ciglia
è una parte delicata dell’occhio,

Maestra: possiamo chiamarle le tendine dell’occhio

le coperte dell’occhio

Maestra: si chiamano palpebre

ho già sentito questa parola!

Maestra: adesso senza fare il gioco di BB…chiudete la palpebra destra..adesso la palpebra sinistra…Adesso si fa una cosina veloce veloce..un gioco. Facciamo finta che tu non conosca il nome di questo oggetto (indicando il banco) e devi dire a lui di andare verso questo oggetto, glielo devi descrivere senza dire il suo nome, “banco”

vai vicino a quell’oggetto fatto di legno con quattro gambe

Maestra: adesoso lui deve descrivere la porta

vai a quell’oggetto che ha la maniglia con le viti ed è azzurro

Maestra: tocca a te, scegli un oggetto, deve indovinare lui

cos’è quella cosa bianca e lunghissima..?

Maestra: manca qualche indizio

di ceramica..
il muro

Maestra: bene. Oggi abbiamo parlato dell’utilità delle regole.

GRUPPO A

Maestra: l’altra volta avete fatto il gioco di BB e avete parlato dell’utilità delle regole ma avete parlato anche del fatto che a volte non rispettare le regole è divertente. Noi ora vogliamo parlare non del divertente o non divertente ma dell’utilità…a cosa servono le regole?

a fare la lezione

Maestra: se tu per esempio fai la lezione senza rispettare le regole…

la fai male

Maestra: adesso i bimbi che si comportano bene possono fare il gioco….Oggi il gioco del BB si farà in modo diverso, sarà più difficile, dirò due parti del corpo…allora..BB! BB! BB!....

Maestra: pollice della mano destra e pollice della mano sinistra; tallone del piede destro e tallone del piede sinistro…in piedi…naso e mano sinistra, orecchio destro e ginocchio sinistro..bene in piedi! BB! Alluce destro!...(un po’ di disorientamento)

sì lo so è il ditone del piede!

Maestra: grazie dell’informazione! BB! Gomito destro..in piedi..BB! BB! BB!.... raccogli tutti i cerchi. Seduti qui davanti a me. Se io vi dicessi lobo destro e natica sinistra…

ma che roba è?

Maestra: potreste giocare?

no perché.. che roba è?

Maestra: invece di dire mano destra oppure naso dico “appoggiare quella parte dl corpo che sta sulla testa davanti alla faccia davanti a voi a che serve a sentire gli odori e ha due narici..” sarebbe divertente?

Bimbi: noooo

Maestra: adesso impariamo il nome di altre parti del corpo che non conoscete. Allora io dico “natica”…. nessuno sa cosa vuol dire questa parola, allora sentite...tutte le persone hanno le natiche e sono due, non si trovano sulla testa, non si trovano sulle braccia, non sono nemmeno nelle braccia e nemmeno nelle gambe, sono dietro……

schiena

Maestra: ma non sono sulla schiena…

mele! chiappe!
culo!

Maestra: ...si chiamano natiche. Allora è utile che ogni cosa abbia un nome?

Bimbi: sì

Maestra: è utile o no?

Bimbi: sì!

Maestra: bene, il gioco è questo…. Giochiamo alle cose che non hanno un nome. Tu, devi descrivere un oggetto di questa stanza e gli altri devono capire cos’è

allora ha degli sportelli con delle maniglie nere ed è fatto di legno
è un mobile?
sì

Maestra: ma quale in particolare?

l’armadio!

Maestra: bene, adesso tocca a te

è un coso cha ha lo schermo così ed è tappato..

Maestra: hai detto poco però….

il televisore!

Maestra: adesso tocca a te

ha due sportelli di colore azzurro come quella porta e ha le rotelle
il mobile basso!

Maestra: allora faccio prima a dire per es. naso! Oppure a dire “quella parte del corpo…ecc..”

Bimbi: a dire naso!

Maestra: abbiamo finito il tempo, continueremo un'altra volta

9 marzo 2010

2010-03-09T15:37:00.008+01:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
- controllo di sé tenendo conto delle consegne ricevute
- controllo di sé riflettendo sul proprio comportamento
- denominazione

GRUPPO A

dobbiamo stare in silenzio perché la maestra è senza voce

Maestra: Grazie. Allora, cominciamo dopo una settimana di pausa….sapete cosa vuol dire pausa?

che ci siamo fermati e riposati

Maestra: perché mancavo io e per fare questo lavoro bisogna essere…in quante maestre?

Bimbi: tre!

Maestra: bene! Oggi faremo il gioco del BB più difficile che mai, anzi il termine giusto è DIFFICILISSIMO. Secondo voi come si può fare per farlo bene e farlo difficilissimo.

bisogna accendere il cervello e ascoltare la maestra

Maestra: perché bisogna ascoltare la maestra?

per ascoltare le consegne del gioco

Maestra: cos’altro bisogna ricordare? Per esempio cosa ti ricordi del gioco BB, cosa serve per giocare a BB?

quando la maestra dice BB noi ci scambiamo il cerchio…

Maestra: il cerchio o qualcos’altro?

il posto

Maestra: poi…

quando la maestra dice di mettere il piede sul cerchio noi lo dobbiamo mettere

Maestra: dentro il cerchio o sul bordo del cerchio?

Bimbi: sul bordo!
prima la maestra mette dei cerchi sul pavimento dopo quando dice BB noi ci scambiamo il posto e quando dice appoggiate il braccio noi lo appoggiamo sul cerchio
vorrei dire una regola, quando il cerchio è vuoto non ci dobbiamo andare altrimenti siamo eliminati

Maestra: ora, oltre a farlo difficilissimo perché nominerò delle parti molto difficili, io farò dei dispetti, quindi ci saranno delle cose un po’ diverse da scoprire…

farai dei tranelli

Maestra: eh sì, farò dei tranelli da scoprire.
(la maestra dispone a terra i cerchi, ogni bimbo si sistema dentro un cerchio)
Maestra: attenzione! Poggiare sul confine i polsi! Solo il polso non il braccio….bene in piedi!
E ora “BB!” e ora….BB! e ora poggiare sul bordo i gomiti! Solo i gomiti….bravissimi tutti e ora BB! Poggiare sul bordo….i pollici!...e il mignolo! Contemporaneamente! Sul bordo adesso ci voglio pollice, indice e mignolo! Vengo a controllare…..bravissimi! BB! E ora appoggiare….un orecchio! E ora appoggiare la guancia! Benissimo…BB!

( la maestra esce con un bimbo dalla classe)
Maestra: allora BB! BB! (il bambino "complice" non si è spostato dal suo cerchio)

perché lui è rimasto lì e non si è spostato?
perché non voglio rispettare le regole

Maestra: possiamo continuare a giocare?

Bimbi: no

Maestra: Possiamo continuare?

no, perché se lui non rispetta le regole non può giocare

Maestra. Cosa vuol dire che non può giocare?

che deve uscire se non vuole rispettare le regole

La maestra invita il bambino a uscire dal gioco, ma lui non vuole uscire dal gioco, si rifiuta
Maestra: cosa gli possiamo dire?

Tutti: rispetta le regole
rispetta le regole se no davvero devi uscire dal gioco, devi per forza uscire dal gioco
deve rispettare le regole se no deve uscire per forza

Maestra: non può rifiutarsi, deve per forza rispettare le regole. Bene! Siete stati bravissimi. Adesso proviamo tutti a trasgredire….trasgredire vuol dire non rispettare una regola. Come ha fatto lui ….ci eravamo messi d’accordo e voi siete stati bravi a capirlo. Quale regola ci vogliamo divertire a trasgredire?

se la maestra dice una parte del corpo tipo il naso noi poggiamo un’altra parte del corpo

Maestra: siete d’accordo?

Bimbi: sì

Maestra: pronti..cerchi sul pavimento..dentro il cerchio

quindi se la maestra dice una parte del corpo noi se ne appoggia un’altra

Maestra: non appoggiare i piedi sul cerchio!..ma cosa fate?? Non volete rispettare le regole???

Bimbi: noooo!!!!!

Maestra: ma come?? (risate) appoggiare il sedere!...ok ora ci si ferma.. vi sedete bene dentro il cerchio. E adesso mi dovete dire se è meglio seguire le regole di un gioco come BB oppure è più piacevole o divertente farlo senza seguire le regole

a me piace di più per ora non ascoltare le regole..

Maestra: stai attento…ascoltare o rispettare?

a me piace giocare senza regole
a me di seguire le regole

Maestra: perché?

quando per es la maestra dice di appoggiare il braccio io lo faccio

Maestra: quindi sei sicuro di aver fatto bene

Io mi diverto di più seguire le regole, anche se farlo senza le regole sembra più divertente
senza regole è più divertente, perché le parti del corpo mettiamo quelle che ci pare

Maestra: ti sembra più vantaggioso senza regole o con le regole?
Maestra: allora…quando in altre situazione della vostra vita è più vantaggioso seguire le regole

è meglio non seguire le regole

Maestra: perché è più divertente? fammi un esempio…per esempio al supermercato vai e butti a terra le scatole.. ti sembra divertente?

ti rimproverano
e ti puoi fare male

Maestra: ma perché andate al supermercato?

Bimbi: per fare la spesa
se butti tutto all’aria poi non puoi comprare più niente perché non rimane niente. Però mi diverte dirlo

Maestra: ma lo faresti?

no, io sto accanto a mamma

Maestra: e cosa fai, per esempio alla cassa?

sto ferma

Maestra: chi al supermercato siccome la fila è lunga sposta tutti e supera tutti?

io lo farei per fare prima, ma non lo farei nella realtà

Maestra: però sarebbe più vantaggioso o no superare tutti per poter fare quello che ci pare?
( i bimbi fanno confusione..la Maestra Lucia si interrompe perché non riesce a sentire le parole dei bimbi che parlano..)
Maestra: ecco, in questo caso non rispettare la regola di stare in silenzio e ascoltare il compagno è uno svantaggio perché la maestra non sentendo le vostre parole non potrà scrivere e voi stessi non potete dire la vostra opinione..allora è un vantaggio o uno svantaggio rispettare le regole?

rispettare le regole è un vantaggio,

GRUPPO B

Maestra: volevo premettere che ho perso la voce

allora è meglio che stai zitta

Maestra: No è meglio che VOI stiate zitti! Come mi potete aiutare?

facendo silenzio

Maestra: ma facendo silenzio sempre sempre?

quando parli tu noi stiamo zitti

Maestra: tu hai capito?

cosa?

Maestra: quello che ha detto lei. Pensi che non ascoltando i compagni e neanche le maestre si possa andare avanti?

Maestra: allora sei venuto qui per non ascoltare? Se vuoi rimanere in questo gruppo devi rispondere, allora cosa devi fare da ora?

stare in silenzio

Maestra: e….

ascoltare
è difficile
Bimbi: non è vero è facile! Ha vinto il facile!!

Maestra: aspettate..guardate fuori..sta nevicando!!!!

Bimbi: che bello!

Sono tutti alla finestra a guardare..
Maestra: bene, torniamo a sedere! Adesso facciamo il gioco del BB in un modo difficilissimo! Allora partono solo quelli pronti..ok, appoggiare sul bordo del cerchio un orecchio! I polsi! Bene appoggiare pollice e indice di tutte e due le mani! Ora sì….adesso pollice, indice e mignolo. Poggiare una guancia. Ora..appoggiare i gomiti…e ginocchia contemporaneamente! Ora ci appoggiate il naso..in piedi!

E ora..BB! BB! BB! BB!.....( la maestra entra nel gioco....toglie un cerchio alla volta)…BB! (non ci sono più cerchi)..appoggiare le ginocchia! Appoggiare le mani e le ginocchia…ma sul bordo del cerchio bimbi!

ma non ci sono i cerchi!

Maestra: e allora che problema c’è!?....(risate)
Maestra: come è andato questo gioco?

male!

Maestra: perché?

perché hai detto BB hai occupato i cerchi e poi hai tolto i cerchi

Maestra: perché non potevo giocare?

no perché non sei una bambina

Maestra: e perché non potevo giocare?

se tu giochi chi ci dice le regole?
Bimbi: la maestra Lucia!

Maestra Lucia. Ma io sto scrivendo non posso darvi le indicazioni

Se nessuno ci dice le regole noi si fa come ci pare

Maestra: avete fatto tutti come vi pareva?...più che altro vi siete adattati. Il gioco prevedeva che io vi facessi un dispetto grosso grosso, per vedere come vi sareste comportati…..e siete stati bravissimi. Allora ho fatto due cambiamenti, uno che sono entrata nel gioco e non potevo perché come dice lui poi nessuno dà le consegne e secondo..ho tolto i cerchi e cosa è successo?

è successo che ci siamo fermati perché tu hai levato tutti i cerchi un po’ alla volta e alla fine non abbiamo più giocato

Maestra: ma io cosa ho fatto?quando sono entrata nel gioco cosa ho fatto?

hai levato i cerchi

Maestra: io ho giocato, era nelle regole?
(un bambino sta giocando con un elastico e un altro bambino gioca con lui..)
Maestra: Tu stai rispettando le regole?

Dario: no

Maestra: allora cosa ho fatto giocando con voi?

hai fermato il gioco

Maestra: ho fermato il gioco?

no hai disturbato!

Maestra: ho disturbato! E vi siete divertiti?

Maestra: tu cosa avresti preferito?

che la maestra non giocasse
io mi sono divertito più così
io mi sono divertita anche così

Maestra: rispetto alle altre volte il gioco di oggi, dove ve ne ho fatte di tutti i colori, è stato più divertente rispetto a quello dell’altra volta dove il gioco diventava sempre più difficile rispettando le regole

a me è piaciuto di più con le regole
a me è piaciuto di più oggi con te che ci disturbavi
quando tu hai disturbato mi è piaciuto di più perché ci hai fatto scatenare, l’altra volta dovevamo fare quello che dicevi tu
mi è piaciuta di più questa volta perché l’altra volta abbiamo giocato meno, e questa volta abbiamo giocato di più e mi sono divertito di più perché abbiamo fatto più cose

Maestra: Ti è piaciuto di più il gioco quando rispettavamo le regole o quando l’ho disturbato?

quando hai disturbato

Maestra: quando hai preferito il gioco?

quando rispettavamo le regole

Maestra: ti è piaciuto di più quando abbiamo rispettato le regole o senza?

quando abbiamo rispettato le regole

Maestra: quando in altre situazioni della vita vi è capitato di vedere delle persone o voi stessi che non rispettano le regole che ci sono in quel luogo?

una volta il mio babbo non ha visto un cartellino dove c’era scritto “non fumare” e lui fumava e lì c’era una persona che controllava e gli ha detto “ma non ha visto che qui è vietato!?” e mio padre ha cercato un cestino e ha buttato la sigaretta

Maestra: quindi il tuo babbo non lo ha fatto apposta, ma io chiedo situazioni quando una persona lo fa apposta

il mio o babbo è entrato in un parcheggio dove non si poteva entrare e gli hanno fatto la multa

Maestra: è stato vantaggioso per lui?

Bimbi: no perché ha dovuto pagare la multa

Maestra: quindi è più vantaggioso rispettare o no le regole?

Bimbi: rispettarle
il mio babbo è andato in un posto pieno di pietre e buche e ha rovinato la macchina

Maestra: è stato vantaggioso per tuo padre?

no
i miei genitori dicono molte volte a mia sorella “non puoi uscire perchè non fai niente”, ma a volte lei esce

Maestra: e la situazione peggiora o migliora?

peggiora

Maestra: allora è vantaggioso rispettare le regole?

Bimbi: sì

Maestra: certo perché tua sorella se rispettasse le regole non peggiorerebbe la sua situazione

la mia mamma mi ha detto di non fare una cosa io l’ho fatta e mi sono fatto male e mi è rimasta una cicatrice sul ginocchio

Maestra: trasgredire le regole migliora o peggiora la situazione?

Bimbi: peggiora

Maestra: è vantaggioso o no rispettare le regole?

Bimbi: è vantaggioso.

23 febbraio 2010

2010-02-23T13:55:00.007+01:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive
- controllo di sé tenendo conto della consegna
- confronto
- denominazione rispetto alle regole e alle parti del corpo

GRUPPO B

Maestra: lo scopo dell’incontro di oggi è quello di continuare a esercitarci bene sulle regole di Busy Bee.
Lui l’altra volta non c’era, approfittiamo per spiegargli le regole. Oggi giocare a B.B sarà più facile o più difficile?
Bimbi: Più difficile!
Maestra: perché?

perché l’altra volta abbiamo deciso di fare dei movimenti più difficili, oggi

Maestra: ah ecco, capisco. Ma adsso invece lo facciamo come l’altra volta, perché lui non l’ha mai fatto. Secondo voi oggi sarà più facile per voi o per lui?

per noi, perché lo abbiamo già fatto

Maestra: cominciamo intanto a raccontare per filo e per segno come si gioca. Come si chiama il gioco?

Bimbi: Busy Bee

Maestra: quali sono le regole?

non bisogna mettere il corpo fuori dal cerchio

Maestra: solo questo? Intanto cosa occorre?

dei cerchi

Maestra: ok, fate finta di essere delle api e ognuno di voi sta nel proprio cerchio

quando la maestra dice B.B non si può stare nel proprio cerchio ma si deve cambiare

Maestra: hai dimenticato una cosa importante; se la maestra dice “piede!” voi cosa dovete fare?

Bimbi: mettere il piede sul cerchio!

Maestra: bene! E quando la mestra dice B.B tutte le api devono cambiare cerchio. Quindi ripassando....abbiamo....?

dei cerchi

Maestra: siete delle api e ognuno di voi ha un cerchio. Quando la maestra dice per esempio “piede” (la maestra mostra come si fa) mette il piede sul cerchio..

tutto il piede e non la punta!

Maestra: brava! (la maestra continua a fare esempi) Ok, siamo pronti!?

Bimbi: sììì

Maestra: il gioco lo conduce la maestra e voglio silenzio assoluto.
Comincia il gioco: piede! Mano! Mani! Piedi! naso! Braccio! B.B! Naso! Fronte! Orecchio destro! Orecchio sinistro! Mano destra! Gamba sinistra! In piedi nel centro! BB! BB! BB! BB!

Piede destro. Piede sinistro! Mani

Maestra:....rimanete seduti dentro i vostri cerchi. Diciamo di nuovo in ordine le regole. Quali sono le regole di questo gioco?

quando dici B.B dobbiamo cambiare cerchio, se dici mano destra dobbiamo mettere la mano destro sul cerchio

Maestra: facciamo finta che dobbiate spiegare questo gioco ad un bambino che non lo ha mai fatto

la maestra ci dà i cerchi, noi ci mettiamo in piedi dentro i cerchi, ognuno dentro il proprio. Poi la maestra dice una parte del corpo e noi dobbiamo metterla sul bordo del cerchio, non bisogna uscire dal cerchio..

Maestra: e quando la maestra dice B.B?

le api devono cambiare cerchio

Maestra: le api cambiano la propria cella. Ok, adesso lo rifacciamo. Questa volta io cambio un po’ le regole. (La maestra elmina un bimbo) Attenzione…quando dico B.B non potete usare il cerchio del bimbo eliminato. Piedi! Punte dei piedi, solo talloni dei piedi, in mezzo, BB! dito indice della mano destra! Dito indice della mano sinistra, attenzione!! Dita indici della mano destra e della mano sinistra, BB! Adesso le regole si complicano di più, perché adesso sono due i cerchi in cui non si può andare. Un'altra bambina è stata eliminata. Pronti? coscia! Ginocchio destro! BB!...eliminato anche lui. Ok stop! Seduti e adesso se ne parla. Confrontiamo un pochino le regole di veloce-lento con le regole di B.B. Chi ha da dire qualcosa?

in veloce-lento quando la maestra dice "veloce" bisogna andare velocemente, invece in questo gioco quando la maestra dice B.B bisogna cambiare cerchio

Maestra: quindi sono diversi i comandi

in B.B si usano i cerchi, invece in veloce-lento no

Maestra: cambiano gli strumenti

vorrei dire una somiglianza..in veloce-lento si corre, anche in B.B quando bisogna cambiare cerchio bisogna andare velocemente

Maestra: funziona il gioco se non si sta attenti?

non funziona per niente!
si rovina il gioco
e poi è importante rispettare le regole perché ci si diverte di più

Maestra: bene! Ci si diverte di più perché funziona il gioco
Maestra: adesso chiamo tre di voi, questa volta la regola è “non rispettare le regole!!”. Lei condurrà il gioco
Comincia il gioco…..
Maestra: attenzione! La regola è rovinare il gioco….
( la bambina-conduttrice dà alcuni comandi, i bimbi attori fanno una cosa completamente diversa da quella che la conduttrice dice)..

Maestra: stop! Bene. In questo caso rovinare il gioco è stato divertente perché era la nostra regola, ma generalmente non rispettare le regole non ci fa neppure divertire, come avete già detto molto chiaramente.

Maestra: in quali altre situazioni, a casa, scuolabus…ecc dovete ascoltare delle istruzioni per capire cosa fare?

quando la mamma dice “non correre!” perché se no mi faccio male

Maestra: quando è importante ascoltare le indicazioni?

in piscina quando l’istruttrice ci dice di fare le cose
sullo scuolabus,che bisogna stare seduti se no ti puoi fare male

Maestra: tu suoni nella banda, a chi devi dare ascolto?

al maestro, che mi dà le battute, se no poi sbaglio
quando la maestra dice di fare il lavoro preciso, se no poi dice “ma com’è brutto questo lavoro!”

Maestra: faccio un esempio io. Siamo per strada e stiamo per attraversare sulle strisce, sta arrivando una macchina, e la mamma dice “stai attento!”, dobbiamo ascoltarla o no?

Bimbi: sìì

Maestra: sono importanti le regole?

Bimbi: sìì

GRUPPO A

Maestra: seduti davanti a me, bene così. Oggi ci siamo ritrovati in questo gruppo per parlare del nuovo gioco che avete fatto con la maestra Maria Pia, alzi la mano chi se lo ricorda

Busy Bee

Maestra: bene. Vediamo quali sono le regole di questo gioco

stiamo dentro il cerchio e dobbiamo poggiare alcune parti del corpo sul cerchio

Maestra: e quando la maestra dice B.B?

Bimbi: bisogna cambiare cerchio

Maestra: i bambini sono delle api, ogni ape ha un cerchio, una cella, e deve stare al suo interno; quando la maestra dice di appoggiare sul cerchio una parte del proprio corpo voi dovete farlo senza uscire dal cerchio, e quando la maestra dice BB si cambia di cella.
La maestra distribuisce i cerchi
Maestra: in piedi dentro il cerchio. Pronti? piede destro! Piede sinistro! Sedere! Mani, naso, orecchio destro orecchio sinistro fronte in piedi! BB! BB! Indice della mano destra, ginocchio sinistro, ginocchia! Gomiti, naso, fronte, attenti una parola nuova…nuca! In piedi, BB! BB! BB!
Ok, adesso tutte le api mi portano la loro cella (cerchio). Tutti in cerchio! È stato più facile o più difficile rispetto all’altra volta?

difficile!
più facile! Perché lo abbiamo fatto già con la maestra Mariapia, era lo stesso
era più facile perché conoscevamo le regole e il significato delle parole

Maestra: perché lui dice che è stato più difficile?

perché c’erano parti del corpo più difficili

Maestra: quali erano le regole?

bisogna ascoltare la maestra

Maestra: quindi quando la maestra dà un indicazione...

noi bisogna farlo

Maestra: quali sono le differenze con il gioco veloce-lento?

la cosa che non è identica è che in veloce lento si va piano e veloce, invece in BB bisogna stare dentro i cerchi

Maestra: è un svolgimento diverso. E quali sono le somiglianze?

la cosa comune fra veloce-lento e BB è che ci sono delle regole. Ma le regole non sono le stesse

Maestra: in tutti e due i giochi c’è sempre la….

maestra

Maestra: ....che dice cosa fare. Allora cosa ci indicano le regole?

quello che dobbiamo fare

Maestra: è importante seguire le regole?

sì, perché non possiamo fare quello che ci pare, non sarebbe giusto

Maestra: a cosa servono le regole?

a fare bene il gioco
servono al gioco, se no il gioco che cosa sarebbe?
servono anche a imparare i giochi, sennò non li imparerai mai
le regole vanno rispettate perché se no il gioco non sarebbe per niente divertente
se non si conosce neanche una regole come si fa a farlo
quando la mamma di un bimbo gli insegna le regole di un gioco prima o poi lui imparerà a farlo
come è successo a me con la bici, sono diventato bravo

Maestra: e perché?

a forza di provarci
di allenarci

Maestra: torniamo sulle indicazioni. Nel caso di questi giochi c’è sempre la maestra o un bimbo che dà le istruzioni. Il BB d oggi lo avete fatto più facilmente perché lo avevate già fatto la scorsa settimana. In tutti e due i giochi c’è qualcuno che dà le indicazioni. A casa, sullo scuolabus, in piscina, in palestra…dove volete, insomma ...in quali altre situazioni è importante seguire le regole?

quando mia mamma mi ha insegnato a fare il fiocco delle scarpe

Maestra: e tu hai seguito le direttive della mamma

quando a scuola si fa tanta confusione e allora bisogna ascoltare la maestra e quello che dice.
quando non sapevo andare in bici, poi ho provato tanto e ho imparato

Maestra: seguivi le indicazioni di chi?

di babbo

Maestra: vi è mai capitato di vedere a un incrocio un vigile?

Bimbi: sììì

Maestra: è importante seguire le sue indicazioni?

sì se no ti prendi la multa

Maestra: ok, sempre all’incrocio ma senza il vigile, c’è soltanto il semaforo..

se è rosso ti fermi….

Maestra: se per esempio sono al semaforo che è rosso e attraverso lo stesso, cosa può succedere?

un incidente!

Maestra: è importante stare attenti alle indicazioni del semaforo?

Bimbi: sì

Maestra: noi abbiamo l’apri-fila e il serra-fila…se per caso qui a scuola suona l’allarme, che vuol dire?

Bimbi: pericolo!

Maestra: è importante seguire le regole?

sì
se vai in ascensore anche se c’è scritto “non entrare in ascensore”.....
....puoi rimanere bloccato!

Maestra: io vorrei che parlaste di situazioni in cui ci sono precise indicazioni

eh sì “Non salire!”
come in piscina, noi si nuota e se non rispettiamo le regole si rischia di svenire e affogare

16 febbraio 2010

2010-02-16T13:52:00.009+01:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
-controllo di sé in base a delle consegne ricevute
-denominazione delle regole e delle parti del corpo
-confronto

GRUPPO A

Maestra: cerchio!
Io voglio un cerchio secondo le regole che vi abbiamo insegnato. Faccio i complimenti a lui che si è ricordato che oggi saremmo venuti qui.
Maestra: oggi faremo un gioco nuovo…e per questo nuovo gioco ci serve conoscere le parti del nostro corpo…servirà proprio sapere e denominare le parti del nostro corpo. Lei ha detto “maestra mi fa male una gamba”. E io le ho chiesto di spiegare meglio, quale parte della gamba….

la caviglia

Maestra: il gioco di oggi che si chiama “Busy bee”…o dell’ “ape laboriosa”..che vuol dire laboriosa?

che lavora tanto

Maestra: bene, allora il gioco del Busy bee si fa con i cerchi. Qui a scuola non lo abbiamo mai fatto ….adesso ascoltate bene le regole così potrete fare questo gioco… . Allora ognuno di voi avrà un cerchio e l’insegnante vi darà un comando. Vi chiederà di mettere una parte del vostro corpo sul cerchio, ogni volta chiederò di poggiare una parte del corpo diversa. Quando dico Busy bee dovete cambiarvi di posto. Allora… ripassiamo le parti del corpo prima di cominciare. Piede! Piedi! Gamba! Gambe! Pancia! Braccio! Braccia! Schiena! Sedere! Ginocchio! Ginocchia! Testa! Mani! Mano! benissimo! possiamo cominciare….
(la maestra mette a terra i cerchi, i bambini si sistemano ognuno dentro il proprio cerchio);
Maestra: mettete un piede sopra il cerchio. bravissimi tutti! Togliete il piede. Mettete un braccio sul cerchio, togliere il braccio, Busy bee!!!.... Busy bee!! Appoggiare il braccio,togliere il braccio, mettere il piede, togliere il piede. Se dico “piede” intendo tutto il piede..altrimenti avrei detto “la punta del piede”…..punta del piede! Gamba! attenzione non ho detto ginocchio ma gamba! Togliere la gamba… Busy bee!!! Appoggiare una mano..togliere la mano, appoggiare le mani…togliere le mani…. Busy bee!! stop!!!..potete mettervi seduti dentro il cerchio…siete stati molto bravi!

si rifà?

Maestra: allora vi è piaciuto!?

Bimbi: sììììì

Maestra: può essere ripetuto e si può far diventare sempre più difficile….
Maestra: tutti hanno detto che gli è piaciuto molto..ma è stato facile o difficile?

facile!

Maestra: perché?

perché è bello

Maestra: spiegaci meglio perché per te è stato facile, cosa vuol dire che è stato facile

vuol dire che è stato bello
per me è stato facile perché è stato bello
per me è stato facile perché è bastato seguire le regole
per me è stato facile perché abbiamo seguito le regole
io sono d’accordo con loro
per me è stato facile perché le parti del corpo che hai detto erano facili. Non era difficile appoggiare le parti del corpo che hai detto

La maestra ritira i cerchi e un alunno le porge il suo, la maestra gli fa i complimenti perché in quel momento era la cosa più giusta da fare, subito dopo un'altra bambina ha seguito l’esempio del primo.
Maestra: ripartiamo da lei….ha detto che questo gioco è stato facile perché…

appoggiare le parti del corpo non è difficile

Maestra: perché?

tutte le parti dei bambini e dei grandi sono facili basta trovare il modo di farlo

Maestra: perché avete giocato subito bene?

abbiamo giocato subito bene perché abbiamo ascoltato tutte le regole
anche per me è stato facile perché seguendo le regole ho capito subito cosa dovevo fare

Maestra: ok facciamo di nuovo un cerchio…e poi vi faccio la prossima domanda…
(i bimbi si mettono in cerchio)
Maestra: confrontando questo gioco Busy bee con il gioco lento-veloce ci sono degli aspetti simili o delle differenze?

ci sono delle differenze, in Busy bee c’è un cerchio e ci devi stare dentro e non devi correre, in veloce lento no…cose simili non ne ho trovate
anche in Busy bee ci sono delle regole..in tutti i giochi ci sono delle regole

Maestra: bene, chi è d’accordo con lui? E chi si ricorda quello che ha detto?

il gioco mi è piaciuto

Maestra: perché?

perché era bello
bisogna ascoltare quello che dice la maestra

Maestra: se io dico “appoggiate la mano” e voi appoggiate un piede…va bene?

no ha sbagliato!

Maestra: anche in questo caso allora dovete controllare il vostro corpo

a casa mia a volte non controllo il mio corpo e vado a letto senza cena
anche a me capita di non controllare il mio corpo….

Maestra: quali sono i movimenti che non riuscite a controllare? Anche quelli un po’ difficili…quali gesti, movimenti dovete controllare? …..
Silenzio…
Maestra: Avete in mente un’attività che dovete fare con molta attenzione? Ad es. io devo controllare molto attentamente il mio corpo quando guido l’auto, devo controllare tutti i miei gesti altrimenti mi posso far male posso far male a qualcuno. Voi quando dovete controllare il vostro corpo? In quale precise attività qui a scuola?

a ricreazione

Maestra: anche, ma poi in quali altri attività scolastiche?

quando facciamo i lavori

Maestra: quali, fai un esempio? Quando disegni devi stare attenta?

Maestra: quando colori devi stare attenta?

sì, perché se sbaglio non posso correggere

Maestra: in quali altri lavori di scuola? Vi riesce bene il corsivo?

me un po’ e un po’…

(si interrompe la discussione perché è scaduto il tempo, si lascia in sospeso il discorso)

GRUPPO B

Maestra: solo pochi di voi sono arrivati nella maniera giusta… però va bene il cerchio. Oggi faremo un gioco nuovo…

quale?

Maestra: si chiama, in inglese, “Busy bee”, che vuole dire “ape laboriosa”…che vuol dire?

che lavora tantissimo

Maestra: Per fare questo gioco useremo i cerchi, ognuno di voi avrà un cerchio….. cosa sto dicendo?

stai spiegando il gioco

Maestra: cosa in particolare?

le regole
volevo dire le istruzioni

Maestra: se non ascolti le regole attentamente non capisci cosa devi fare. Allora perché ho preso questo cerchio?

la maestra ci dà un cerchio e noi ci mettiamo dentro il cerchio

Maestra: bene, quando io vi dirò ad es. appoggiate un piede sul cerchio, voi dovrete mettere tutto il piede sul cerchio

ma è difficile!

Maestra: davvero??? Allora vieni al centro, vai dentro al cerchio e facciamo una prova …..appoggia un piede! Tutto il piede ….Bene, lei ha fatto vedere come si fa il gioco. Se dico “Busy bee!” dovete cambiarvi di posto ….
(la maestra mette a terra i cerchi…)
Maestra: cominciate a occupare i cerchi! Bravi, come l’altro gruppo non avete litigato fra di voi. Allora! stiamo per cominciare! appoggiate una mano sul cerchio, togliete la mano, appoggiate un piede, togliete il piede, appoggiate il sedere, togliete il sedere, Busy bee!... Busy bee! appoggiate un braccio, bravissimi tutti! Togliete il braccio, appoggiate i piedi, togliete i piedi, Busy bee!!! Bravissimi! complimenti a X che si è trovato nello stesso cerchio di Y e senza litigare ha cercato un altro posto, e così tutti gli altri. Appoggiare una gamba, togliere la gamba, appoggiare due mani, togliere le mani, Busy bee!! Appoggiare il sedere, togliere il sedere, Busy bee!!... Busy bee!!...bravissimi e complimenti a tutti!!!! Giù…ritiro i cerchi…
Maestra: vi è piaciuto questo gioco?

Bimbi: sìsììì

Maestra: vi va di rifarlo?

Bimbi: sìììììììì

Maestra: magari lo rifacciamo un po’ più difficile.

si può fare anche con l’orecchio, il naso, e la testa!
e con le dita

(i bimbi cercano i modi più difficili per fare questo gioco)..
Maestra: ma così scoprite tutte le posizioni del corpo della prossima volta! va bene ….chiuso l’argomento! Adesso la domanda che devo fare è questa…tra il gioco Busy bee e il gioco veloce e lento ci sono delle cose simili o delle differenze?

c’è una somiglianza..anche in lento e veloce bisogna muoversi velocemente..

Maestra: anche in veloce lento c’è un momento in cui bisogna muoversi velocemente, bravo!
Maestra: e quando bisogna muoversi lentamente?

quando bisogna appoggiare una parte del corpo sul cerchio
nel gioco veloce lento non ci sono cerchi, qui sì

Maestra: bravo! Come siete riusciti a fare subito benissimo questo gioco?

abbiamo pensato

Maestra: e basta?

abbiamo ragionato

Maestra: e basta?

abbiamo controllato ilo nostro corpo

Maestra: e come?

abbiamo ascoltato le regole che hai detto

Maestra: le avete capite e poi..

ce le siamo ricordate

Maestra: in quali situazioni dovete controllare il vostro corpo?

quando gioco a casa

Maestra: nessuno sta ascoltando..in quali altri situazioni dovete controllare il vostro corpo? Per es..quando dovete controllare le vostre mani?

in cucina davanti ai fornelli..

Maestra: questa è una cosa da grandi…

non picchiare..

Maestra: bravo! durante la ricreazione bisogna controllare le mani

a casa mi devo ricordare di infilare sempre le ciabatte altrimenti mi ammalo

Maestra: a scuola?

quando siamo a mensa

Maestra: perché?

perché parliamo troppo
perché facciamo le briciole
perché a mensa ci alziamo sempre
quando siamo in fila per prendere il piatto non dobbiamo spingerci

Maestra: facciamo un es..quando siete in bicicletta?

bisogna stare attenti e guardare la strada
e non bisogna perdere l’equilibrio
io certe volte perdo l’equilibrio e quando sto per cadere mi sposto e lascio perdere la bicicletta così non mi faccio male

9 febbraio 2010

2010-02-09T14:36:00.009+01:00

Controllo di sé
Funzioni cognitive:
-cambiamento di ruolo
-confronto

GRUPPO A

Maestra: buongiorno!

Bimbi: buongiorno

Maestra: oggi vogliamo imparare a capire che le persone a seconda di quello che fanno si comportano in modo diverso...
Lo faremo attraverso il gioco lento-veloce. Quali sono le regole?

quando batti forte o piano le mani, noi ci muoviamo veloci o lenti

Maestra: solo le mani?

anche con gli animali e il tamburello

Maestra: bene!...oggi faremo una cosa nuova...oggi non sarà la maestra a guidare il gioco ma uno di voi. Allora… chi si offre volontario per dirigere il gioco?
Tanti bimbi alzano le mani..
Maestra: bene, scelgo lui...allora decidi tu come far fare il gioco lento veloce….
(il bambino sceglie come segnale le figure degli animali)
Comincia il gioco….

Maestra: mi complimento per come hai condotto il gioco! Adesso lo conduce lui, che oggi non può correre. Scegli tu come condurre il gioco

Maestra: bravissimo! Scegli tu chi andrà a guidare il gioco con il tamburello

lei!

Maestra: Si comincia….un attimo! Ma non ci si muove in cerchio per questo gioco??

Bimbi: sì!!

Maestra: brava, adesso scegli il prossimo..

lui!

Maestra: stop! Bravo…chi scegli?

Maestra: bravissimo!..chi scegli?

lui!

Maestra: bravo! Chi scegli?...non si può aspettare tanto…ok scelgo io..lui!

Maestra: ok, bravo! Adesso va l'ultimo rimasto..

Maestra: bene! Adesso diamoci le mani e mettiamoci in cerchio… ok, giù per terra.
Adesso vi faccio una domanda…. quando la maestra dirige non gioca, quando è un bimbo che dirige non gioca..è vero?

Bimbi: sì

Maestra: i giocatori si devono controllare, questo lo sappiamo già, vero?

Bimbi: sì

Maestra: ma secondo voi anche il direttore del gioco deve controllare il proprio corpo e comportamento?

Bimbi: sì

Maestra: e che differenza c’è tra il direttore del gioco e i giocatori?

il direttore del gioco non deve fare cose sciocche

Maestra: e come giocatore?

il comportamento è che devi stare attento a quello che dice il direttore del gioco

Maestra: tu quando hai fatto il direttore del gioco come facevi a controllare il tuo corpo?

ci pensavo e poi lo facevo, se volevo farli andare veloci battevo velocemente..

Maestra: chi decide allora chi deve andare veloci o lenti?

il direttore
quando metto il cartellino della lepre i giocatori devono andare veloci..

Maestra: allora chi decide?

il direttore

Maestra: e come pensi abbiano giocato i giocatori?

non molto bene perché non erano in fila..

Maestra: e tu?

male, perché erano tutti sparpagliati nella stanza

Maestra: e per te?

sì, bene

Maestra: adesso vi faccio vedere un’immagine…. (la maestra sta mostrando la pagina di una rivista. C'è un babbo al computer e c’è un bimbo che suona il pianoforte, si trovano in una casa…)
Maestra: proviamo a raccontare una storia.

il bambino sta suonando e all’improvviso il babbo dice una bestemmia… che è meglio non ripetere..allora il bimbo va dalla mamma che sta preparando la cena e le dice “mamma! Papà ha detto una parolaccia!”, e la mamma dice “oh! Ora lo butto fuori di casa!”

Maestra: quindi cosa deve fare il babbo?

non deve dire le parolacce

Maestra: e il bimbo?

non deve ascoltarle

Maestra: ok ..adesso cambiamo immagine e storia
(si vedono un bambino e una mamma che suonano la chitarra)

il bambino dice alla mamma “ho fame”, allora mangia e dopo che ha mangiato va a vedere i cartoni, quando la mamma ha finito di sistemare ritorna a suonare la chitarra con il figlio
il bambino dice “ho sete!”, dopo che ha bevuto va vedere i cartoni e poi si addormenta

Maestra: ok, adesso le dovete rappresentare..(un b. fa la parte della mamma e un altro quella del bambino che comincia a suonare il pianoforte…l'altro fa finta di suonare la chitarra, “ho sete mamma”, la mamma gli dà bere, poi “vuoi mangiare?”, “sì”)
Maestra: io mi comporto in modo diverso in base a quello che devo fare?

Bimbi: sì

Maestra: c’è differenza fra il ruolo della mamma, o del babbo e quello del figlio?

Bimbi: sì

GRUPPO B

Maestra: sedetevi tutti davanti a noi maestre… ok. Sapete oggi a cosa giocheremo?! Chiaramente anche oggi faremo il gioco veloce-lento ma in modo diverso. Oggi l’obiettivo è che a seconda del compito, del ruolo che devono fare, le persone, cambiano il loro comportamento, il loro modo di fare….. per farvi capire questa cosa facciamo così. Ripetiamo le regole del veloce-lento..
I bimbi le ripetono correttamente, ricordando anche i differenti segnali…

non c’è soltanto veloce e lento, ma anche stare fermi

Maestra: bravo e anche ….

muoversi in cerchio

Maestra: adesso useremo i vari segnali che abbiamo usato le volte scorse, ma oggi il direttore del gioco non lo fa la maestra Anna, né la maestra Mariapia, e nemmeno la maestra Lucia..

i bimbi!!

Maestra: sì, ora uno alla volta prenderete il ruolo del direttore del gioco. I bambini che condurranno il gioco dovranno o no controllare il proprio corpo?

Bimbi: sì

Maestra: lo faranno allo stesso modo dei giocatori?

Bimbi: no

Maestra: vai tu ! Decidi cosa usare come segnale..

Maestra: ok, cambiamo direttore di gioco…vai tu!

Maestra: mi sbaglio o bisognava muoversi in cerchio?

sì è vero

Maestra: ok, adesso vai tu

Maestra: ok, bravissimo. Mando adesso..tu!

cerchio!

Maestra: bravo, il direttore non poteva partire perché i giocatori non erano pronti..

Maestra: adesso vai tu….

Maestra: molto bene! Adesso vai tu

Maestra: bravissima, stop! Vai tu

cerchio!

Maestra: il direttore del gioco può anche decidere di squalificare un giocatore..

Maestra: ok , bravo. Adesso vai tu

cerchio!

Maestra: ricorda che hai l’autorità di mettere a sedere un giocatore se non si comporta bene

(rivolta a un compagno) fuori!

Maestra: adesso vai tu

Maestra: ok, bene. Adesso seduti! Voglio fare questa domanda…. Quando facevate i direttori del gioco dovevate controllare o no il vostro comportamento?

bimbi: sì

Maestra: ma lo facevate allo stesso modo di quando eravate i giocatori?

Bimbi: no

Maestra: che differenza c’è? Cosa devi fare quando sei direttore?

devi controllare i bambini

Maestra: e basta?

se vuoi fare di testa tua…

Maestra: se vuoi farli andare velocemente..

batti velocemente

Maestra: come direttore di gioco quali sono le decisioni? In che modo ti devi controllare?

con il corpo

Maestra: se vuoi far muovere velocemente i bimbi, tu batterai lentamente?

Maestra: quindi..non soltanto devi controllare i giocatori ma anche il tuo corpo e i tuoi movimenti. E cosa devono controllare i giocatori?

devono stare attenti ai segnali

Maestra: adesso vi faccio vedere un’immagine, ve la descrivo
(come prima)
Maestra: raccontiamo una storia che ci viene in mente guardando questa immagine

il babbo dice al figlio “ figliolo, ti ricordo che non puoi vedere la tv”…

Maestra: e lui cosa risponde?

"ok", e poi gli viene un’idea e si mette a suonare il pianoforte..e il bbbo gli dice “bravo figliolo, vedo che ti stai esercitando”

Maestra: adesso cambiamo immagine e storia…ecco, si vede la mamma davanti al computer sul suo tavolo e qui sua figlia

la mamma sta scrivendo un messaggio al babbo che è andato lontano lontano, e la figlia non sa cosa fare e decide di suonare la chitarra e la mamma è contenta

Maestra: ok, recitiamola
Comincia la scenetta

brava!
grazie!

Maestra: adesso immaginiamo un’altra situazione, una mamma e la figlia mettono a posto i giocattoli. Non abbiamo l’immagine..
(la scenetta viene recidata da altri due bambini)
Maestra. I genitori che avete visto recitare hanno lo stesso compito dei figli?

Bimbi: no

Maestra: devono o no controllare anche loro il loro corpo e comportamento?

certo!

Maestra: adesso vengono due bambini ..qui in piedi davanti a me, uno a destra e uno a sinistra. Immaginiamo che tu sei un autista e tu sei un pedone sulle strisce e devi attraversare la strada…
(lo fanno)
Tu, autista, hai dovuto controllare il tuo comportamento?

sì ho visto una persona che stava attraversando e mi sono dovuto fermare
sennò la mettevi sotto!

Maestra: e tu che attraversavi hai controllato il tuo comportamento?

Bimbi: no!

Maestra: eh perché non guardavi la strada..Rifacciamolo!....Bene, adesso lo facciamo con altri due bambini … tu sei l'autista dell’autobus e tu sei quello che deve salire sull’autobus….(lo fanno) bene! Autista quale era il tuo compito?

ho guardato che c’era un signore e mi sono fermato
io guardavo se arrivava l’autobus

Maestra: e quando è arrivato e si sono aperte le porte cosa hai fatto?

sono salito

Maestra: e tu autista cosa hai fatto?

ho chiuso le porte e sono ripartita

Maestra: recitiamo un’altra situazione … lei fa la maestra e lui fa l’alunno. Maestra, devi controllare il tuo comportamento come una maestra...

vai alla lavagna e scrivi il tuo nome….. stai attento, scrivi dentro i quadretti. Bravo adesso puoi andare a posto

Maestra: bene! Abbiamo visto che ci comportiamo in modo diverso a seconda del ruolo, del lavoro, che abbiamo. Siete stati molto bravi. Adesso torniamo in classe.